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部编版高中语文必修上《红烛》教学设计

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：引导学生反复诵读诗歌，理解并积累诗中准确、生动的词语，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌语言的音乐美和感染力。

2.思维发展与提升：通过对“红烛”意象的深入分析，引导学生理解诗歌的象征意义，把握诗人的思想情感，学习托物言志的表现手法，提升学生的逻辑思维和形象思维能力。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌意境，感受红烛的光辉形象与诗人炽热情感的统一，初步鉴赏诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：了解闻一多先生的生平及诗歌创作背景，感受诗人强烈的爱国情怀、牺牲精神和对理想信念的执着追求，引导学生思考个人价值与时代责任，传承和弘扬优秀文化精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“红烛”的象征意义，把握诗人通过红烛所抒发的思想情感。

2.学习诗歌托物言志、象征的表现手法。

（二）教学难点

1.理解并初步鉴赏诗歌的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）艺术特色。

2.体会诗人情感的复杂性与最终的坚定，以及这种情感对于当代青年的启示意义。

三、课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论与品味）

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法

五、教学过程

（一）第一课时：初读感知，走近红烛

1.导入新课（约5分钟）

*（情境创设）提问：同学们，提到蜡烛，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如光明、温暖、奉献、停电时的依靠等）

*教师小结：蜡烛，一个平凡的物件，却常常被赋予不平凡的意义。在诗人的笔下，它更是承载了丰富的情感与深邃的思考。今天，我们就一同走进闻一多先生的《红烛》，看看这枝红烛在诗人心中，究竟燃烧着怎样的火焰，映照出怎样的灵魂。

*（板书课题：红烛闻一多）

2.初读疏通，整体感知（约15分钟）

*作者与背景简介：（多媒体呈现，学生快速阅读）闻一多，新月派代表诗人、学者、民主战士。强调诗歌的“三美”。《红烛》是他的第一部诗集《红烛》的开篇之作，写于他留美归来之初，充满了对祖国的赤诚和对理想的追求。

*自由诵读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，初步把握节奏和停顿。教师巡视，个别指导。

*（字词正音）如：“蜡炬（jù）”、“烧蜡（là）”、“灰心流泪（lèi）”、“创造光明（míng）”、“莫问收获（huò）”。

*范读引领：教师范读或播放名家朗诵音频，引导学生注意语气、语调的变化，感受诗歌的情感基调和音乐美。

*齐读深化：学生齐读，要求读得有感情，初步体会诗歌的韵律和气势。

*思考：读完这首诗，你对诗中的“红烛”有一个怎样初步的印象？诗人对红烛的情感是怎样的？（学生用一两个词语概括，初步感知）

3.再读涵泳，梳理文脉（约15分钟）

*学生再次默读诗歌，结合注释，疏通诗句大意，思考每一节诗主要写了红烛的什么特点或诗人对红烛的什么情感。

*小组讨论：将诗歌分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（引导学生概括每节或几节的大意）

*（示例）可以引导学生思考：

*第一节：赞叹红烛的外观与品质（“红”、“最初的心”）。

*第二节：红烛的燃烧与牺牲（“烧蜡成灰”、“流泪”）。

*第三节至第五节：对红烛“为何流泪”的思考与劝慰（“何苦伤心”、“创造光明”）。

*第六节至第八节：红烛的回答与诗人的决心（“莫问收获，但问耕耘”）。

*师生共同明确：诗歌以红烛为抒情对象，从赞美红烛的外在形象和内在品质入手，进而探究其燃烧的意义和牺牲的价值，最终与红烛精神产生共鸣，表达了诗人的人生追求。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步感知了《红烛》的魅力，了解了诗歌的大致内容和情感走向。红烛的形象已经在我们心中有了一个初步的轮廓。

*作业：

*熟读并背诵诗歌。

*抄写诗歌中你认为富有表现力的诗句，并尝试批注其含义。

*思考：红烛在诗中具体象征着什么？诗人通过红烛表达了怎样的人生态度？

（二）第二课时：深读探究，品鉴意蕴

1.复习导入（约5分钟）

*抽查学生背诵情况。

*提问回顾：上节课我们初步感知了《红烛》，谁能说说诗人笔下的红烛给你留下了哪些印象？（学生回答，教师板书关键词）

2.重点探究，解读意象（约20分钟）

*聚焦“红烛”意象：

*问题1：诗中哪些诗句具体描绘了红烛的形象？请找出来读一读，并分析红烛具有哪些特点？

*（引导学生找出“红烛啊！这样红的烛！”、“你的蕊心，吐出你的心苗”、“烧罢！烧罢！”、“既制了，便烧着！”、