《陋室铭》优质课说课稿.docxVIP

《陋室铭》优质课说课稿

好的，很荣幸能以资深文章作者的身份，与各位教育同仁探讨《陋室铭》这篇千古佳作的优质课教学设计。说课，不仅是对教学思路的梳理，更是对文本深度与教学艺术的探求。今天，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，阐述我的教学设计与思考。

各位评委老师，同仁们：

大家好！今天我说课的题目是唐代文学家刘禹锡的千古名篇——《陋室铭》。这篇不足百字的短文，以其隽永的意境、深邃的哲理和精炼的语言，成为中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠。如何引导学生真正走进文本，领略其“斯是陋室，惟吾德馨”的核心意蕴，感受中国文人“安贫乐道”的精神风骨，是我本次教学设计的出发点与落脚点。

一、教材解读：含英咀华，把握文心

《陋室铭》是部编版初中语文教材中的经典篇目，通常编排在八年级。这个学段的学生，已经具备了一定的文言文阅读基础和初步的文学鉴赏能力。

1.文本特质：从文体上看，“铭”本是古代刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后来发展成为一种独立的文体。《陋室铭》以“陋室”为题，却通篇不见“陋”之贬，反见“馨”之褒，这种反向立意的写法本身就极具张力。其文短小精悍，骈散结合，音韵和谐，读来朗朗上口，富有音乐美。

2.核心价值：文本的核心在于一个“德”字。“惟吾德馨”是全篇的文眼，它不仅点明了陋室不陋的根本原因，更寄托了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情趣。在物质日益丰裕的今天，引导学生感悟这种精神境界，对于他们树立正确的价值观，涵养人文情怀，具有重要的现实意义。

3.教学切入点：我以为，教学的切入点应聚焦于“陋”与“不陋”的辩证关系。由“陋”字入手，引导学生探究“为何不陋”，从而自然引出“德馨”的主旨，再进一步品味作者是如何通过环境、交往、活动等方面的描写来烘托这一主旨的。

二、学情分析：知己知彼，因材施教

八年级的学生，对文言文的学习已不再是零起点。他们掌握了一些常见的文言实词、虚词，能够借助注释和工具书疏通基本文意。但对于文本深层意蕴的把握，以及作者情感态度的体悟，仍需教师的有效引导。

1.认知特点：此阶段学生思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解，但逻辑思辨能力和抽象思维能力尚在发展中。对于“陋室不陋”这种带有辩证色彩的观点，以及“托物言志”这种含蓄的表达方式，理解可能不够深刻。

2.学习障碍：

*文言字词：如“馨”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“案牍”等，虽非生僻，但准确理解其在特定语境下的含义及表达效果，仍需下功夫。

*文化背景：对刘禹锡的生平遭际、唐代的社会背景，以及“铭”这种文体的特点缺乏足够了解，可能影响对作者情感和作品主旨的深层解读。

*情感共鸣：如何让生活在现代社会的学生真正理解并认同作者安贫乐道、不慕荣利的精神追求，是教学的一大难点。

三、教学目标：有的放矢，三维并重

基于对教材的深刻理解和对学情的精准把握，我设定如下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言词语，如“名”、“灵”、“馨”、“鸿儒”、“白丁”等，理解其意义和用法。

*有感情地朗读并背诵课文，品味语言的音韵美和精炼美。

*学习本文托物言志的写作手法，理解“陋室不陋”的深刻内涵。

2.过程与方法：

*通过自主预习、合作探究、师生互动等方式，疏通文意，把握主旨。

*引导学生运用联想和想象，感受文本意境，体会作者情感。

*通过比较阅读或拓展延伸，加深对作者精神境界的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。

*培养学生热爱传统文化、传承民族精神的意识。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

*诵读品味，理解并背诵课文。

*把握“惟吾德馨”的主旨，理解“陋室不陋”的原因。

*教学难点：

*体会托物言志的写作手法及其表达效果。

五、教法学法：教学相长，授人以渔

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

1.教法：

*诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读等），让学生在反复吟咏中感受语言魅力，体悟作者情感。

*情境创设法：利用图片、音乐或简洁的语言描述，创设与文本内容相关的情境，引导学生入境入情。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，如“陋室的‘陋’表现在哪里？”“作者认为陋室‘不陋’的原因是什么？”“文中引用古贤的例子有何用意？”等，引导学生逐层深入思考。

*点拨法与讨论法相结合：在学生自主探究的基础上，教师适时点拨，组织学生讨论交流，碰撞思维火花，深化理解。

2.学