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2025-2025学年高二英语下学期教学计划

一、指导思想

本学期高二英语教学工作，将继续以《普通高中英语课程标准》为指导，紧密围绕培养学生英语学科核心素养的总目标展开。教学过程中，将坚持立德树人根本任务，注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养与协同发展。在巩固学生已有语言知识和技能的基础上，进一步提升其语言运用的准确性、流利性和得体性，引导学生通过英语学习拓宽国际视野，增强跨文化交际能力与思辨能力，为其未来学习、工作和生活奠定坚实的英语基础。同时，关注学生个体差异，激发学习兴趣，培养自主学习与合作探究能力，促进学生全面而有个性的发展。

二、学情分析

经过高一年级及高二上学期的学习，学生已具备一定的英语语言基础，掌握了基本的词汇、语法知识和学习方法。大部分学生能够进行简单的英语交流，阅读一般性题材的英文材料，并能完成基础的写作任务。然而，学生群体中存在一定的差异性：部分学生基础扎实，学习兴趣浓厚，具备较强的自主学习能力和语言运用潜力；但也有相当一部分学生在词汇积累、语法体系构建、语篇理解深度以及语言输出的准确性和流利度方面仍存在不足。听力理解中的细节捕捉与信息筛选能力、口语表达的逻辑性与流利度、阅读中的深层含义解读与批判性思维、写作中的内容组织与语言多样性等方面，仍是普遍需要加强的环节。此外，学生的跨文化意识和学习策略运用能力也有待进一步培养和提升。

三、教材分析

本学期所选用的教材（此处可根据实际教材版本进行微调，如“人教版高中英语选择性必修X、Y模块”等）在内容编排上注重话题的时代性与思想性，涵盖了人与自然、社会热点、科技发展、文化交流、个人成长等多个主题领域，旨在引导学生关注社会、思考人生。教材结构设计强调语篇的主导地位，通过多样的语篇类型（如记叙文、说明文、议论文、应用文等）培养学生的语篇分析能力和信息获取能力。语言知识的呈现与操练紧密结合语篇情境，注重在运用中学习和巩固。同时，教材也融入了对学习策略和文化意识的培养，为发展学生的核心素养提供了丰富的载体。教师在教学过程中，应深入挖掘教材内涵，灵活运用教材资源，并适当进行拓展延伸，以满足不同层次学生的学习需求。

四、教学总目标

（一）语言能力

1.词汇：稳步扩大词汇量，掌握本学期核心词汇的音、形、义及基本用法，能够在具体语境中理解和运用，并初步形成有效的词汇学习策略。

2.语法：巩固并深化已学语法知识，重点掌握本学期所学的复杂句式和语法项目（如非谓语动词的高级用法、复杂复合句、虚拟语气等），能够在语篇中正确理解和运用语法规则，提高语言表达的准确性。

3.听：能听懂不同题材、不同语速的英文对话、独白及简短新闻报道，获取主要信息、关键细节，并能推断说话人的意图和态度。

4.说：能运用所学词汇和句型就熟悉的话题进行简单的口头交流、讨论和简短发言，力求发音基本正确，表达流畅，意思明确。

5.读：能读懂中等难度的各类题材的英文文章，掌握略读、扫读、精读等阅读技巧，理解主旨大意，获取具体信息，进行简单的推理判断和主旨归纳，并初步培养批判性阅读能力。

6.写：能根据提示或要求，完成不同体裁的书面表达任务（如议论文、说明文、应用文等），做到内容完整、逻辑清晰、语言基本正确、格式规范，并逐步提升语言表达的丰富性和得体性。

（二）文化意识

1.了解所学语篇涉及的中外文化背景知识，理解文化内涵，尊重文化差异。

2.初步培养跨文化交际意识，学习在不同文化情境下的基本交际礼仪和沟通技巧。

3.通过对比中外文化，增强民族自豪感和国际视野。

（三）思维品质

1.在语言学习过程中，培养观察、比较、分析、归纳、推断等逻辑思维能力。

2.鼓励学生积极思考，勇于表达不同见解，初步培养批判性思维和创新思维。

3.提高运用英语进行思维和表达的能力。

（四）学习能力

1.引导学生掌握有效的学习方法和策略（如词汇记忆策略、阅读策略、写作策略等），提高自主学习能力。

2.培养学生的合作学习意识和能力，学会与他人协作完成学习任务。

3.养成良好的学习习惯，如预习、复习、整理笔记、反思总结等，并能对自己的学习过程进行初步评价和调控。

五、学期教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇的深度理解与灵活运用。

2.复杂语法结构在语境中的理解与应用。

3.各类语篇的阅读策略与深层含义解读能力的培养。

4.书面表达的逻辑组织能力和语言运用的准确性、多样性。

5.听力理解中细节捕捉与信息整合能力的提升。

（二）教学难点

1.在真实或模拟的交际情境中综合运用语言知识和技能进行有效沟通。

2.阅读中对长难句的分析和对作者观点、态度的深层把握。

3.写作中思想内容的深度、逻辑的严密性以及语言表达的地道性。

4.培养学生的自主学