苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教学设计.docxVIP

苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教学设计

《大江保卫战》是一篇洋溢着英雄主义气概的通讯报道。课文以1998年夏天我国军民抗击特大洪水为背景，深情描绘了人民解放军官兵在大江保卫战中惊心动魄的战斗场面，热情歌颂了他们在危难时刻挺身而出、为了人民利益不惜牺牲一切的崇高精神。对于五年级的学生而言，这段历史或许有些遥远，但文字中蕴含的力量和情感是可以跨越时空的。本课教学，旨在引导学生透过朴实而富有张力的语言，走进那个风雨飘摇的夏天，感受人民子弟兵那钢铁般的意志和鱼水情深的温暖，从而在心中播下英雄主义和爱国主义的种子。教学时，应注重情境的创设，引导学生多读多悟，在品词析句中体会情感，在整体感知中把握文章主旨，并学习作者如何通过具体事例和生动描写来展现人物精神风貌的表达方法。

二、教学目标：多维引领，促进发展

（一）知识与能力

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清文章脉络。

3.学习课文通过具体事例、动作描写、环境描写等方法来表现人物精神品质的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，深入理解课文内容。

2.借助多媒体、朗读、想象等手段，帮助学生感受当时危急的形势和解放军官兵的英勇无畏。

3.通过品析关键词句，体会语言文字的表达效果，提升语感。

（三）情感态度与价值观

1.感受解放军官兵在洪水面前所展现出的大无畏英雄气概和心系人民的崇高精神。

2.激发对人民子弟兵的热爱和崇敬之情，增强民族自豪感和责任感。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

1.感受人民解放军官兵在抗洪抢险中的英勇表现和崇高精神。

2.理解课文如何通过具体事例（如“保卫大堤”、“救护群众”）来展现人物品质。

*教学难点：

1.体会课文中含义深刻的句子，如“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”等所蕴含的思想感情。

2.理解环境描写（如洪水肆虐的情景）对烘托气氛、表现人物的作用。

四、教学准备：精心预设，服务课堂

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含1998年抗洪图片、视频片段、感人音乐等），查阅相关背景资料，设计导学问题。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，思考课文主要写了一件什么事。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：层层递进，深度体验

第一课时：初读感知，梳理文脉，夯实基础

（一）情境导入，奠定基调

1.（播放洪水肆虐的视频片段，配以沉重的音乐）师：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（学生自由发言）

2.师：是的，这是天灾带来的无情与残酷。然而，在灾难面前，总有一些身影让我们热泪盈眶，总有一种力量让我们众志成城。今天，我们就要一同走进1998年那个惊心动魄的夏天，去感受一场气壮山河的《大江保卫战》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁在保卫大江？为什么要保卫大江？他们是怎样保卫的？结果怎样？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“嶙峋”、“鏖战”、“肆虐”、“坍塌”、“日夜兼程”、“铮铮铁汉”等。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

4.梳理文章脉络：课文围绕“大江保卫战”写了哪几个方面的内容？（学生讨论交流，教师引导概括：洪水危急——保卫大堤——救护群众——胜利凯歌）

（三）细读探究，感受“危急”

1.默读课文第一、二自然段，思考：当时的形势有多危急？划出相关的语句读一读，体会体会。

2.交流反馈，重点品读：

*“1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。”（运用了什么修辞手法？表现了什么？“撕咬”一词用得好在哪里？）

*“荆江告急！武汉告急！九江告急！”（短句，排比，读出紧迫感、危急感。）

*“灾情就是命令，灾区就是战场。”（这句话是谁发出的命令？体现了什么？）

3.指导朗读：带着这种危急、紧张的心情朗读第一、二自然段。

（四）再读梳理，理清结构

1.快速浏览课文，思考：面对如此严峻的灾情，解放军官兵是怎样行动的？课文主要写了他们的哪些英雄事迹？（学生默读，圈点勾画）

2.交流概括：（1）保卫大堤（第3、4自然段）；（2）救护群众（第5自然段）。

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