基于产出导向的“机械制造技术”课程考核评价体系改革与实践.pdfVIP

基于产出导向的“机械制造技术”课程考核评价体系改革与

实践

摘要：课程评价体系是推进教学改革的重要措施。在教学过程中，充分利用

信息技术成果，推进评价主体多元化、评价方式多样化，积极完善过程性考核，使

课程考核评价体系成为促进学生学习、创新的推手。介绍了“机械制造技术〃课程

评价体系及实施情况。从反馈结果来看，激发了学生的学习热情，促进了同学间的

沟通和交流，提高了学生的综合素质。从考核结果来看，课程目标达成度明显提高。

关键词：产出导向课程评价体系实机械制造技术

随着网络技术的高速发展，在线教学资源越来越丰富，线上、线下混合式学习

模式逐渐成为常态。课程的学习模式不同，其评价方式也应有所不同。以学生为主

体，充分利用线上学习平台，积极开展基于产出导向的教学模式改革，开展与之相

对应的课程评价体系的构建与完善，引导学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果。

新世纪以来，高校为适应国家战略和地方经济的需要，更加重视自身内涵的发

展，高校教学改革方兴未艾，卓越工程师CDIO、工程教育专业认证、新工科等，

旨在提高高校毕业生综合素质。“成果导向“又称“产出导向教育，是一种以

产出导向、互教互学为基本特征的教学方法，是新形势下高校教育教学改革的重要

方向[1-3]o

在各种教学改革中，课程是最基本的载体。课程考核评价是检验学生学习效果

和评价人才培养质量的重要手段，其核心是对课程目标的实施状况进行评价，主要

考察课程目标与专业人才培养目标及毕业要求指标点的支撑关系；教学内容、方法

对课程目标的支撑度；教师、教学资源对课程目标达成的保障度等[4-5]o

当前，课程评价体系中存在的主要问题：课程评价主体相对单一或各评价主体

互动和交流不足；教学过程评价体系不尽合理；评价过程中信息化手段运用不够;

评价反馈滞后。

1构建、优化课程多元化评价体系路径

2017年，我校“机械设计制造及其自动化〃专业通过了工程教育专业认证，

2023年通过工程认证复评。“机械制造技术“是一门重要的专业课，“以学生为

中心、以成果为导向、持续改进理念已深入教学的各个环节，促进了教学改革。

但也存在课程评价体系不尽合理、评价过程比较马虎、评价结果不如意等，课程考

核评价是当前教学改革的薄弱环节。秉承持续改进理念，对课程评价体系进行重构

或优化，使其能更科学地评价学习过程［6］。

根据专业顶层设计，由人才培养方案和毕业要求指标点，确定课程目标，在此

基础上构建课程多元化评价体系，为课程实施提供依据。课程评价体系研究路径如

图1所示。

2课程教学评价方案

好的课程评价方案应具备评定和促进学生发展，同时能得到学生的广泛支持和

积极参与。以成果为导向，让学生参与到考核体系中，实现评价主体多元化、教学

内容设计多样化、过程性评价和考核性评价相结合等［7］。

课程考核以评价学生对课程目标的达成为主要目的，同时检查学生对各知识点

的掌握程度，包括终结性评价和过程性评价。“机械制造技术”过程性评价有：平

时成绩、实验成绩、讨论课、项目设计；终结性评价有：期中考试和结课考试。课

程评价方案如表1所示。

相比终结性评价，过程性评价更能体现以学生为中心，以成果为导向的思想，

其中，过程性评价占总成绩的40%,其成绩评定方法如下：

2.1平时成绩

考核学生出勤、视频学习、平时表现和作业完成情况。课程的所有环节均要求

学生参与并签到，不得缺勤。每旷课1次扣10分，每迟到或早退1次扣5分。平

时成绩以10%计入课程总成绩。

2.2实验成绩

要求学生实验前认真准备，全程参与，独立完成或团队协作完成，并按时提交

实验报告。根据每个实验的实验情况和实验报告质量每次单独评分。实验成绩由预

习10%、考勤10%、操作30%、实验报告50%等四部分组成，再将全部实验的成绩求

平均值，最后按10%计入课程总成绩。

2.3讨论课

要求学生依据讨论题目，分组查阅资料，归纳总结，撰写报告，制作汇报用

PPT。讨论课成绩占课程总成绩的10%。采用先评定小组成绩，再评定个人成绩的

分步评价法。

2.3.1小组成绩评价

(1)基本概念掌握情况及问题的归纳总结情况，占讨论课成绩的20%；

(2)提出的工程问题解决方案及其可实施性，占