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基于“岗课赛证”背景下的教学改革

摘要：针对现代职业教育课程现状，文章聚焦于“岗课赛证”背景下的教学

改革。以《动力电池与管理系统检修》课程为例，将工作岗位、课程体系、职业技

能大赛与职业技能等级证书有机结合，从重构教学内容、优化教学实施过程和建立

全过程、多元化可评可测的评价体系等三个方面行改革。旨在培养具备扎实理论

基础和实践能力的高素质技能人才，为动力电池行业输送优秀人才，促产业发展。

关键词：岗课赛证动力电池评价体系教学改革

以强化职业教育特色、破解育人之道难题、协助学生确立学习目标与方法，培

养更多高素质技术技能人才为宗旨的“岗课赛证”综合育人模式能够依据具体岗位

需求设置相关课程，并将工作岗位、课程体系、职业技能竞赛、技能等级证书等结

合起来，强化学生未来职场实战操作技能与应对能力［1］。在这种模式下，课程体

系是融通的核心与载体，课程内容对接岗位职业标准，教学过程对接生产过程，职

业资格证书考试课程与专业课程教学相衔接，实现了课程与考证的结合，通过各类

职业技能竞赛不断提高学生的专业技能水平，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促

改“，最终实现“赛课融通。

2020年10月，《深化新时代教育评价改革总体方案》的发布为中国首个专门

针对教育评价体系改革的指导性文件，其目的是扭转不科学的教育评价导向，通过

改革让评价回归本质，该方案强调坚持立德树人，引导确立科学的育人目标。坚持

问题导向，破立并举。坚持科学有效，改结果评价，强化过程评价，探索增值评

价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性,

学生全面发展的评价办法更加多元［2］。在《深化新时代教育评价改革总体方案》

的指导下，结合“岗课赛证“协同育人机制，以《动力电池与管理系统检修》课程

为例，行课程内容重构，优化教学策略，构建评价体系和评价方法，是加快推

教育现代化、促学生德智体美劳全面发展的有益探索。

1研究现状

随着新能源汽车市场的不断扩大和技术的不断步，人们对动力电池与管理系

统的检修技术和专业人才的需求也日益增长。如何更好地将最新的技术和行业标准

融入课程中，确保课程内容的时效性和前瞻性，如何更有效地实施新的教学方法、

教学模式，建立全过程、多元化可评可测的评价体系，提高学生的参与度和学习效

果，显得尤为重要。长期以来，职业院校专业课程普遍存在以下几个方面的问题：

1.1课程内容陈旧，职业技能提升不明显

随着人们对新能源汽车要求的越来越高，新能源汽车的充电速度、安全性能以

及续航里程也在不断提高，再加上很多教材以学科课程为本位编制，导致市面上大

量教材中的内容不能够与时俱，教材中的实训内容往往以某一车型为例讲解，远

远不能满足职业岗位的要求。

虽然各大职业院校优先引具有企业工作经验的教师，但是大多数教师工作经

历与实际专业课程内容相关项目所需要的技能呈现弱相关。教师企业实践经验严重

不足，在课程教学中及时融入“岗位〃的新技术、新流程和新规范，难度较大。教

师在技能大赛中缺乏经验，教学内容要做到与“赛、“证“内容同步迭代，同步

变化，同步提高，难度相当大。教学内容不能与产业同步，职业技能不能与行业企

业岗位对接，教材与设备不匹配，教材参差不齐，教学内容陈旧，出现很多假任务

型课堂。

1.2课程实施过程具有明显的局限性

《动力电池与管理系统检修》的传统教学实施过程通常遵循一种较为固定的模

式，教师习惯于在缺乏足够的互动和实践环节的情况下，根据教材目录行教学。

课程案例往往来源于教材或教师经验，缺乏与实际工作岗位需求的紧密对接。由于

实训设备的数量和种类有限，学生往往只能行基本的操作，难以深入探索复杂的

故障问题。课程实施过程中，线上教学内容和线下真实任务实施内容存在较大偏差,

课程的最终考核虽然慢慢地由理论考试向实操考核转变，但实操多侧重于检验学生

的基本操作技能，无法真实考查学生的学习行为和学习效果。

1.3课程评价体系不完善，缺乏监测和反馈

评价主体单一，教师是主导者，学生很少有评价的话语权，评价过程中缺少教

师与学生的互动，学生参与度不高，学生评价课程的积极性难以激发。评价内容不

科学，评价指标千篇一律，忽略了能力培养和思政教育，没有将团队协作能力、科

学思维、数字素养、应用能力等有效融入