基于OBE理念的高职机电一体化专业实训教学体系研究与实践.pdfVIP

基于OBE理念的高职机电一体化专业实训教学体系研究与实

践

摘要：实训教学是高职教育教学中的核心环节，其质量好坏直接决定了人才

培养质量以及用人单位与企业的满意度。文章以我院机电一体化专业为对象，以

OBE教育理念为导向，通过修订专业人才培养方案，从实训教学管理制度、实训教

学目标、实训教学内容、实训教学资源、实训教学评价体系、实训教学保障体系六

个方面构建了实训教学体系，旨在提升机电一体化专业实训教学质量，实现专业人

才培养目标，从而提升人才培养质量。

关词：OBE理念机电一体化专业实训教学体系人才培养质量

《中国制造2025》提出我国要从制造大国向制造强国转变的战略［1］,培养一

大批高素质技术技能人才是有效推动《中国制造2025》国家战略实施，助力制造

业转型升级的关因素，高职机电一体化专业归属于装备制造大类，其人才培养肩

负着这个重要使命。实训教学体系的建设与完善是高职院校培养高素质技术技能人

才的重要手段，不仅可以促进实训教学质量的提高，也能够切实提升学生的实操能

力和职业岗位技能水平，同时也能培养学生的工匠精神和创新意识，提高分析问题、

解决问题的能力［2］。本文基于成果导向教育(OutcomebasedEducation,OBE)

理念，以机电一体化专业实训教学体系为研究对象，结合我校人才培养实际、市场

需求和机电一体化专业实训教学的特点，探索OBE理念的具体应用，进一步优化实

训教学体系，提高实训教学质量，满足企业对技术技能型人才的需求。

2机电一体化专业实训教学体系现状

2.1实训教学管理制度不够规范

实训教学管理制度的建立是关系到教学活动能否顺利展开的重要保障［3］。目

前，不少高职院校实训管理制度不够规范，甚至尚未建立完善的实训教学管理制度

且没有规范性的文件，仍存在思想上重视，行动上轻视的现象。有些高职院校虽设

置了实训教学管理机构，但服务意识不够高，不能及时针对实训教学进行监督、检

查和反馈，从而无法保障实训教学质量。

2.2实训教学目标与职业岗位需求有所偏差

实训教学目标是高职人才培养目标的核心体现。目前，虽然大多数高职院校的

实训教学学时都达到了总学时50%以上［4］,但由于实训课程教学目标不够明确，

其设定不能达到职业标准，与企业职业岗位需求有所偏差。

2.3实训教学内容与职业能力需求契合度不高

实训教学内容是实现实训教学目标的重要载体，是学生掌握完备的技术技能的

关环节。不少高职院校实训教学往往围绕理论教学开展，缺乏与企业生产实际的

深度融合，实训教学内容结构固化，不能及时更新，甚至一些实训项目仅仅停留在

验证演示层面，缺乏贴合生产实际流程的实训项目开发，削弱了学生的实操能力与

创新能力，造成学生所学与职业能力需求契合度不高。

2.4实训教学资源有待完善

实训教学资源是实训教学内容的重要支撑，主要包括师资队伍、教学设备、实

训室、实训基地等。目前，不少高职院校在“双师型”专兼职师资建设上还存在短

板，教学设备短缺且更新速度慢，实训基地建设力度不够，这些因素都影响着实训

教学的组织和开展，从而影响实训教学质量［5］。

2.5实训教学评价机制不够健全

部分高职院校并未设立健全的实训教学评价机制，评价内容多以学生考勤、实

训报告与最终的期末考试为主，多以结果性评价为主，弱化过程性评价，无法全面

考核学生对实训技能掌握的真实情况。

2.6实训教学保障体系不够完善

实训教学保障体系是实训教学质量的基础保障，是人才培养质量的重要影响因

素。目前部分高职院校的实训教学保障体系有待完善，

9aa2f81588b050c8509al90401blalc3e02958abc31185588f0f25ff8533且对于

实训教学评价结果的有效利用不够及时和充分，中间反馈不及时，不利于实训教学

质量的诊改和改进。

3以OBE理念为导向的机电一体化专业实训教学体系研究与实践

本文以OBE理念为导向，从实训教学管理制度、实训教学目标、实训教学内容、

实训教学资源、实训教学评价体系和实训教学保障体系六个方面构建机电一体化专

业的实训教学体系，并引入PDCA管理理念，实现实训教学的高质量、可持续发展。

3.1建立科学规范的实训教学管理制度