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小学音乐教师招聘考试试题及答案

小学音乐教师招聘考试试题

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

下列音符中，时值最长的是（）

A.四分音符B.八分音符C.二分音符D.全音符

小学音乐教材中常见的调式的是（）

A.大调式B.小调式C.五声调式D.半音阶调式

歌曲《卖报歌》的作曲者是（）

A.聂耳B.冼星海C.贺绿汀D.李叔同

音乐教学中，让学生模仿乐器发声属于（）教学方法

A.讲授法B.演示法C.模仿法D.讨论法

下列乐器中，属于民族弹拨乐器的是（）

A.二胡B.古筝C.竹笛D.锣

音乐的基本要素不包括（）

A.节奏B.旋律C.音色D.绘画

小学低年级音乐教学的重点是（）

A.识谱技能B.乐器演奏C.感受音乐情绪D.音乐理论知识

歌曲《义勇军进行曲》的曲式结构是（）

A.一段体B.二段体C.三段体D.回旋体

音乐课堂上，教师引导学生用动作表现音乐节奏，这体现了音乐的（）

A.听觉性B.实践性C.情感性D.艺术性

下列选项中，不属于音乐课程性质的是（）

A.人文性B.审美性C.科学性D.实践性

二、判断题（共5题，每题2分，共10分）

3/4拍的强弱规律是“强-弱-弱”。（）

五线谱中，高音谱号的中心位置在第二线。（）

小学音乐教学中，识谱教学应贯穿于整个教学过程，无需考虑学生年龄特点。（）

民族管弦乐队中，拉弦乐器组包括小提琴、大提琴等。（）

音乐欣赏教学的目的是让学生记住乐曲的名称和作者。（）

三、简答题（共3题，每题10分，共30分）

简述小学音乐课堂中“情境教学法”的运用策略。

小学低年级学生音乐学习的特点有哪些？教师应如何开展教学？

简述音乐课程标准中提出的“以音乐审美为核心”的内涵。

四、教学设计题（共20分）

请以人教版小学三年级音乐教材中的歌曲《快乐的节日》为例，设计一份完整的课时教学设计（包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计）。

五、作品分析题（共20分）

分析歌曲《让我们荡起双桨》的音乐特点及在小学音乐教学中的教学价值。

参考答案

一、单项选择题

D解析：全音符时值为4拍，是题干中时值最长的音符。

C解析：五声调式（宫、商、角、徵、羽）是小学音乐教材中最常见的调式。

A解析：《卖报歌》由聂耳作曲，安娥作词。

C解析：模仿法是让学生模仿教师或乐器的声音、动作进行学习的方法。

B解析：古筝属于民族弹拨乐器，二胡是拉弦乐器，竹笛是吹奏乐器，锣是打击乐器。

D解析：音乐的基本要素包括节奏、旋律、音色、力度、速度等，绘画不属于音乐要素。

C解析：小学低年级学生以感性认知为主，感受音乐情绪是教学重点。

B解析：《义勇军进行曲》采用二段体（A-B）结构，A段旋律激昂，B段情绪推向高潮。

B解析：通过动作表现节奏体现了音乐教学的实践性，让学生在参与中感受音乐。

C解析：音乐课程性质包括人文性、审美性、实践性，科学性不属于其核心性质。

二、判断题

√解析：3/4拍为单拍子，强弱规律是“强-弱-弱”，常见于圆舞曲。

√解析：高音谱号（G谱号）的中心位置环绕第二线，第二线音高为G。

×解析：小学低年级识谱教学应循序渐进，结合游戏、儿歌等形式，符合学生年龄特点，避免机械训练。

×解析：小提琴、大提琴属于西洋管弦乐队拉弦组，民族管弦乐队拉弦组包括二胡、板胡等。

×解析：音乐欣赏教学的核心是让学生感受乐曲的情绪、节奏、旋律等特点，培养审美能力，而非单纯记忆名称和作者。

三、简答题

情境教学法运用策略：

（1）创设生活情境：结合歌曲内容，模拟相关生活场景（如《卖报歌》模拟街头卖报场景），让学生身临其境感受音乐；

（2）借助多媒体情境：通过图片、视频、动画等直观素材，营造与音乐主题相关的氛围（如欣赏《森林狂想曲》展示森林画面）；

（3）语言描绘情境：教师用生动的语言讲述音乐背后的故事或意境，引导学生展开想象；

（4）活动体验情境：通过角色扮演、舞蹈、乐器演奏等活动，让学生在参与中融入情境，加深对音乐的理解。

小学低年级学生音乐学习特点：

（1）以感性认知为主，对声音、节奏、旋律的感受力强，但抽象思维薄弱；

（2）注意力集中时间短，喜欢游戏、模仿、表演等趣味性活动；

（3）乐于参与集体活动，对音乐的情绪反应直接、真挚。

教学策略：

（1）采用游戏化教学：将识谱、节奏训练融入儿歌、律动游戏中（如“节奏接龙”“音符找朋友”）；