活泼的金属单质---钠教学设计.docxVIP

一、教学基本信息

*课题名称：活泼的金属单质——钠

*授课对象：高中一年级学生

*课时安排：1课时(45分钟)

*课型：新授课、实验探究课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解钠的物理性质，如颜色、状态、密度、硬度、熔点等。

2.掌握钠的化学性质，重点理解钠与氧气、钠与水的反应原理及实验现象。

3.初步形成结构决定性质的化学思维，能从钠的原子结构示意图分析其化学活泼性的原因。

4.了解钠的存在形式、主要用途及钠的安全保存方法。

（二）过程与方法

1.通过观察钠的取用、切割及钠与氧气、水反应的实验现象，培养学生的实验观察能力和现象描述能力。

2.通过对实验现象的分析、推理，培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

3.体验科学探究的一般过程：提出问题→观察现象→分析推理→得出结论。

（三）情感态度与价值观

1.通过奇妙的化学实验现象激发学生学习化学的兴趣，培养探究未知世界的热情。

2.树立安全实验的意识，培养严谨求实的科学态度和合作精神。

3.认识化学物质在人类生产生活中的应用，体会化学的魅力和价值。

三、教学重难点

*教学重点：钠的化学性质（与氧气、与水的反应）。

*教学难点：钠与水反应的实验现象观察、分析及化学方程式的书写；对钠的活泼性原因的理解。

四、教学方法

实验探究法、观察法、讨论法、多媒体辅助教学法、启发式讲授法。

五、教学准备

（一）教师准备

1.实验仪器及药品：烧杯、镊子、小刀、滤纸、玻璃片、酒精灯、三脚架、石棉网、集气瓶、玻璃钠柱（保存在煤油中）、蒸馏水、酚酞试液、硫酸铜溶液。

2.多媒体资源：课件（包含钠的原子结构示意图、相关实验视频或图片、钠的用途图片等）。

3.安全提示：强调钠的取用规范和实验安全注意事项。

（二）学生准备

1.预习教材中关于钠的相关内容。

2.回顾金属的通性。

3.准备笔记本和笔，记录实验现象和重要知识点。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

（展示一段关于金属钠与水反应的趣味视频片段，或提出生活中的问题）“同学们，我们知道金属在日常生活中应用广泛，比如铁可制成铁锅，铜可制成导线。但有一种金属，它非常‘调皮’，遇到水会‘跳舞’，甚至会‘发火’，大家想不想认识它？”

（引出课题）“今天，我们就来学习这种性格活泼的金属单质——钠。”

学生活动：

观看视频（或倾听问题），产生好奇，积极思考，进入学习状态。

设计意图：通过趣味视频或生活问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）新课讲授与实验探究

1.钠的物理性质（约8分钟）

教师活动：

“钠是一种金属，它具有哪些物理性质呢？我们通过观察实物和一个简单的小操作来了解。”

（进行演示实验：取一小块钠，用镊子从煤油中取出，用滤纸吸干表面的煤油，放在玻璃片上，用小刀切割。）

“请同学们仔细观察，你能得出钠的哪些物理性质？”（引导学生从颜色、状态、硬度、密度与煤油的比较等方面描述）

学生活动：

观察教师操作，记录现象：钠是银白色金属，有金属光泽，质软（可用小刀切割），密度比煤油大（沉在煤油底部）。

教师总结：

钠的物理性质：银白色金属光泽，质软（硬度小），密度比水小（后续实验验证），比煤油大，熔点低（后续实验验证），是热和电的良导体。

设计意图：通过学生亲身体验观察和简单实验，直观认识钠的物理性质，培养观察能力。

2.钠的原子结构（约5分钟）

教师活动：

“物质的性质由其结构决定。我们来看钠的原子结构示意图。”（展示钠的原子结构示意图：Na:281）

“钠原子最外层有几个电子？它容易失去还是得到电子？”（引导学生分析）

“钠原子容易失去最外层的1个电子，形成带1个单位正电荷的钠离子（Na?）。这种结构特点决定了钠的化学性质非常活泼，容易与其他物质发生反应。”

学生活动：

观察原子结构示意图，思考并回答问题：最外层1个电子，易失去电子。理解结构与性质的关系。

设计意图：从微观结构入手，帮助学生理解钠化学性质活泼的原因，初步建立“结构决定性质”的化学思想。

3.钠的化学性质（约18分钟）

教师活动：

“由于钠原子容易失去最外层电子，所以钠的化学性质非常活泼，能与许多物质发生反应。我们重点学习钠与氧气、钠与水的反应。”

（1）钠与氧气的反应

教师活动：

“首先看钠与空气中的氧气反应。刚才我们切割钠时，大家有没有注意到新切开的钠表面有什么变化？”（引导学生回忆）

“新切开的钠表面很快变暗，这是因为钠与空气中的氧气发生了反应。”

（板书：4Na+O?===2Na?O（白色固体，常温下））

“如果给钠加热，又会发生什么反应呢？”

（进行演示实验：取一