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新人教版六年级下册数学反比例教案

1.知识与技能：使学生理解反比例的意义，掌握成反比例的量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例关系。

2.过程与方法：引导学生经历从具体实例中抽象概括出反比例意义的过程，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生学习数学的兴趣和严谨的学习态度。

二、教学重难点

*教学重点：理解反比例的意义，掌握判断两种量是否成反比例的方法。

*教学难点：正确判断两种相关联的量是否成反比例关系，理解反比例与正比例的区别与联系。

三、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸。

四、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾正比例：

*提问：我们已经学习了正比例的知识，谁能说说什么是成正比例的量？它们有什么特征？（两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。）

*判断下面两种量是否成正比例，并说明理由。

*速度一定，路程和时间。

*单价一定，总价和数量。

2.情境引入：

*教师：看来同学们对正比例的知识掌握得很扎实。今天我们继续研究两种相关联的量之间的另一种关系。请看大屏幕（或出示情境图）：

*（情境一：）学校要给教室铺地砖，如果用边长是3分米的方砖，需要80块。如果改用边长是4分米的方砖，需要多少块呢？（暂不解答，引导学生思考涉及哪些量）

*（情境二：）一辆汽车从甲地开往乙地，行驶的速度不同，所需要的时间会相同吗？

*提问：在这些情境中，都涉及到了两种相关联的量，它们的变化又有什么规律呢？今天，我们就一起来探究这个问题。（板书课题：反比例）

（二）探究新知，理解意义

1.教学例2（改编，更贴近生活）：

*出示问题：王老师带了一些钱去买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表：

单价（元/本）

1

2

3

4

5

...

:------------

:---

:---

:---

:---

:---

:---

数量（本）

60

30

20

15

12

...

*提问：表中有哪两种量？（单价和数量）它们是相关联的量吗？为什么？（是，因为单价变化，数量也随着变化）

*请同学们仔细观察表格，当单价发生变化时，数量是怎样变化的？（单价越高，买的本数越少；单价越低，买的本数越多）

*这种变化规律与我们之前学的正比例的变化规律一样吗？（不一样，正比例是同增同减，这里是一增一减）

*我们再算算每组相对应的单价和数量的乘积，看看有什么发现？（学生计算并汇报）

*1×60=60

*2×30=60

*3×20=60

*4×15=60

*5×12=60

*提问：这些乘积表示什么意思呢？（表示王老师带的总钱数）这个总钱数是怎样的？（一定的）

*小结：通过这个例子，我们发现：单价和数量是两种相关联的量，单价变化，数量也随着变化。当单价和数量的积（也就是总钱数）一定时，我们就说单价和数量成反比例关系，单价和数量叫做成反比例的量。

2.抽象概括反比例的意义：

*教师引导：刚才我们研究了购买笔记本时单价和数量的关系。像这样的例子，在生活中还有很多。比如，当路程一定时，速度和时间的关系；当总面积一定时，每块地砖的面积和地砖的块数的关系等等。

*提问：请同学们结合刚才的例子，想一想，什么样的两种量成反比例关系呢？（小组讨论，尝试概括）

*学生汇报，教师引导并板书反比例的意义：

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

*强调关键词：相关联、变化、乘积一定。

3.用字母表示反比例关系：

*教师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），那么反比例关系可以用什么样的式子来表示呢？

*学生回答，教师板书：x×y=k(一定)

*提问：这个式子表示什么意思？（x和y是两种相关联的量，它们的乘积k是一个固定不变的数）

（三）巩固练习，深化理解

1.基本练习：判断下面每题中的两种量是否成反比例，并说明理由。

*（1）路程一定，速度和时间。（成反比例，因为速度×时间=路程（一定））

*（2）长方形的面积一定，长和宽。（成反比例，因为长×宽=面积（一定））

*（3）小明的身高和体重。（不成