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基于OBE理念的汽车专业课程思政融入的研究与实践

摘要：为了实现汽车专业课程的课程思政建设目标，本文从OBE教育理念出

发，修订汽车专业课程教学标准、完成汽车专业课程思政路径设计、学习过程监测、

构建课程思政闭环运行机制。该课程的建设对加强高职院校“金课〃设计具有重要

的借鉴意义。

关键词：汽车专业课程思政OBE理念

课程思政是思想政治教育的重要组成分，是践行立德树人初心使命的重要途

径。《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要〃）指出“建设高水平

人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决

好专业教育和思政教育两张皮问题“构建科学合理的课程思政教学体系，要

坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果。

[1]OBE理念全称是Outcomes-basedEducation,该理念起源于美国和澳大利

亚，注重的是以学生为中心、以学生的学习成果达成度为导向，并且需要根据学习

的结果对学习内容和教学方法进行动态调整、持续改进。基于纲要要求与OBE理念

的相通之处，本文依托安徽省的汽车产业特点及比亚迪产业学院，从OBE教学理念

出发对《汽车电控技术》课程的课程思政建设与实践进行研究，为推动汽车类专业

课程思政建设提供借鉴。

1基于OBE理念修订专业课程标准

课程标准是教师从事教学活动的规范性文件，课程标准对课程的性质、目标以

及教学内容等进行了规定。为了实现对学生课程思政的达成目标，利用OBE理念对

课程标准的目标达成进行反向设计[2]。

《汽车电控技术》课程（表1）是汽车类专业的核心课程之一，是一门基于职

业和工作分析、理实一体化的课程。该课程的功能是对接专业人才培养目标，面向

汽车专业工作岗位，帮助学生及时了解国内外汽车电子控制新技术的发展状况以及

职业岗位所需的知识。通过此课程的学习，学生具备从事相关工作的知识基础、专

业技能和社会能力。

为了符合新业态“重点发展新能源汽车”，汽车检测与维修技术专业开展了传

统专业的改造升级，将原专业进行优化调整，专业名称调整为新能源汽车检测与维

修技术。基于服务区域经济发展和落实课程思政的要求，《汽车电控技术》课程紧

密对接企业的人才需求，依托比亚迪产业学院，聚焦“九个共同〃，邀请比亚迪合

肥基地专家共同参与《汽车电控技术》课程标准及人才培养方案的制定。一是聚焦

新技术新工艺，更新教学内容，融入比亚迪汽车电控新技术以及智能网联汽车技术;

二是聚焦企业实际，以典型工作任务开展教学，教学中采用比亚迪班组长制度，提

升学生的职业素养；三是聚焦岗位技能需求，将爱国情感、品牌自信、工匠精神等

融入教学，不断厚植学生建设美好安徽的情怀，同时不断提升学生的职业素养。

2系统开展课程思政教学设计

为了实现课程思政的整体化、系统化设计，根据学校新能源汽车检测与维修技

术专业的特点，在实施专业教育时，构建“一心二驱三维四融〃为主轴线的课程思

政实施路径，将核心价值理念融入课程中，培养出符合区域经济发展、高素质的技

术技能型人才。（图1）

一是坚持以学生为中心，通过精准学情分析作为课堂革命的起点。通过调查问

卷，构建新能源汽车检测与维修专业学生的数字画像。新能源汽车检测与维修专业

的学生为20后，他们伴随着数字化技术的革新和网络资源的丰富而长大，通过调

查，深入了解学生在专业的认可度，职业规划、就业目标等问题。分学生学习动

力不足，主动学习能力不足；另一方面是学生喜欢数字化教学资源，线上线下资源、

教学；及时了解学生的思想状态，坚持以学生为中心开展教学设计。

二是以“任务+问题“双驱动，依托比亚迪产业学院建设。在课程教学过程中,

《汽车电控技术》授课过程以企业典型工作任务为主体，培养学生团队协作意识和

解决复杂工程问题的能力。通过分组合作、翻转课堂等，学生可以将理论知识与实

践技能相结合，提高实践动手操作能力；比亚迪的企业文化融于课堂教学过程，将

企业的班组长制度代入课堂，教学中融入比亚迪的“比学赶帮超“竞争文化。学生

在自主探究、团队协作、组间竞争中不断提高综合素质，同时将“比学赶帮超融

入生活和学习理念，提高学生的综合素质。

三是“情感+精神+素质”三个维度的思政育人目标；情感目标是进J步提升爱

国情感、民族自豪感和社会责任感，增强文化自信和品牌自信；精神目标是弘扬劳

动精神和合作精神；素质目标是锻炼自主探究、