北师版小学数学三年级上册《长方形的周长》教学设计附教学反思.docxVIP

北师版小学数学三年级上册《长方形的周长》教学设计附教学反思

一、教材分析

《长方形的周长》是北师版小学数学三年级上册的内容。在此之前，学生已经学习了周长的概念，初步感知了“封闭图形一周的长度就是它的周长”，并对长方形、正方形的基本特征（有几条边，几个角，角是什么样的角）有了一定的认识。本节课是在学生掌握了周长的一般概念和长方形特征的基础上，引导学生探索并掌握长方形周长的计算方法。学好这部分内容，不仅能为后续学习正方形的周长、其他平面图形的周长以及面积计算打下坚实的基础，也能让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养其解决实际问题的能力。

二、学情分析

三年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对“周长”已有初步的感性认识，能够结合具体事物理解“一周的长度”。对于长方形，学生已经知道它有四条边，对边相等，有四个直角。但如何将这些特征与周长的计算联系起来，从“绕图形一周量长度”的原始方法，过渡到运用公式进行计算，是学生学习的重点和难点。他们乐于动手操作，喜欢小组合作探究，但在探究过程中，可能会出现方法单一、思路不清晰或对公式理解不透彻等问题。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动，体验长方形周长计算方法的探索过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和严谨的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。

*教学难点：理解长方形周长计算公式的推导过程，并能灵活运用公式解决实际问题。

五、教学准备

教师：多媒体课件、不同规格的长方形卡片（如数学书封面、课桌面示意图、长方形花坛图片等）、直尺、绳子。

学生：每人准备一个长方形纸片（课前统一发放或学生自带）、直尺、绳子、练习本、铅笔。

六、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生动手操作和小组讨论，鼓励学生自主探究长方形周长的计算方法；通过直观演示和讲解，帮助学生理解和掌握知识点。

学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生通过“量一量、算一算、议一议”等方式，主动参与到知识的形成过程中，在探究中学习，在合作中成长。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习周长概念：

*师：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁能说说什么是图形的周长吗？（引导学生回忆：封闭图形一周的长度，就是它的周长。）

*师：你能指出老师手中这个长方形纸片的周长吗？（请学生上台演示，用手指沿长方形纸片的边缘指一周。）

2.创设情境，提出问题：

*师：同学们，秋天是个美好的季节，学校想给我们教室门前的长方形花坛围上一圈漂亮的护栏，这样既安全又美观。可是，买多少护栏才合适呢？这需要我们解决什么问题呢？（引导学生思考：需要知道长方形花坛一周的长度，也就是它的周长。）

*师：今天，我们就一起来研究如何计算“长方形的周长”。（板书课题：长方形的周长）

设计意图：通过复习周长概念，为新知学习做好铺垫。创设“给花坛围护栏”的生活情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生解决问题的欲望，自然导入新课。

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知，尝试测量：

*师：我们要计算长方形花坛的周长，首先得知道它的哪些信息呢？（引导学生思考：长方形的边的长度。）

*师：请同学们拿出自己准备的长方形纸片，它就像一个缩小的花坛。你能用什么方法知道它的周长呢？（给学生独立思考和尝试的时间，可以用绳子绕，再量绳子长度；也可以用直尺直接量。）

*学生活动，教师巡视指导，了解学生的方法。

2.交流方法，探究算法：

*师：谁愿意把你的方法和结果分享给大家？

*方法一：绕线法

*学生可能会说：我用绳子绕长方形纸片一周，做好标记，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，就是它的周长。

*师：这是一个很直观的方法，我们把它叫做“绕线法”。（板书：绕线法）

*方法二：直尺测量法

*学生可能会说：我用直尺量出长方形每条边的长度，然后把它们加起来。

*师：这种方法也很好。那长方形有几条边呢？（四条边）我们需要把几条边的长度都量出来吗？（引导学生回忆长方形边的特征：长方形有两条长，两条宽，对边相等。）

*师：哦，原来长方形相对的两条边长度相等，那我们只需要量出几条边就可以了？（一条长和一条宽）

*引导计算：

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