中小学教师高级职称专业水平能力测试复习材料(3篇).docxVIP

中小学教师高级职称专业水平能力测试复习材料(3篇)

复习材料一

教育理念与师德修养

教育是一项塑造灵魂、塑造生命、塑造人的伟大事业，中小学教师肩负着培养祖国未来建设者的神圣使命。在新时代，先进的教育理念和高尚的师德修养是教师专业发展的基石。

素质教育理念强调以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展。教师应摒弃传统的以分数为唯一标准的评价方式，关注学生的个性差异和兴趣特长，激发学生的学习潜能。例如，在课堂教学中，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，让每个学生都能在学习中找到自己的位置，发挥自己的优势。

师德是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，教师不仅要传授知识，更要以自己的言行影响学生。关爱学生是师德的核心，教师要尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生，尤其要关注那些学习困难和家庭特殊的学生。曾经有一位老师，班上有个学生因为家庭变故情绪低落，成绩下滑。这位老师发现后，主动找学生谈心，给予他关心和鼓励，还组织同学们在学习和生活上帮助他。在老师和同学们的关爱下，这个学生逐渐走出了阴影，成绩也有了显著提高。

教师还要做到教书育人，将德育渗透到学科教学中。在语文教学中，可以通过讲解优秀的文学作品，培养学生的爱国主义情感和社会责任感；在数学教学中，可以引导学生树立严谨的科学态度和创新精神。同时，教师要不断提高自己的职业道德水平，遵守教师职业道德规范，廉洁奉公，不接受学生和家长的财物，不从事有偿家教等违规行为。

教育教学方法与策略

教学方法是教师完成教学任务的手段，选择合适的教学方法对于提高教学质量至关重要。讲授法是最常用的教学方法之一，它能够在较短的时间内传授大量的知识。但在运用讲授法时，教师要注意语言的生动性和逻辑性，避免照本宣科。例如，在讲解历史事件时，可以结合图片、视频等资料，让学生更直观地了解事件的背景和过程。

讨论法能够激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。教师可以提出一些有争议性的问题，让学生分组讨论。在讨论过程中，教师要引导学生尊重他人的观点，鼓励学生积极发言。比如，在政治课上讨论“网络对青少年的影响”，学生们可以从不同的角度发表自己的看法，通过交流和碰撞，加深对问题的理解。

探究式学习法强调学生的自主探究和发现。教师可以为学生提供一些探究课题，让学生通过查阅资料、实验等方式自主解决问题。在科学课上，教师可以让学生探究“植物的向光性”，学生自己设计实验方案，观察实验现象，得出实验结论。这种学习方法能够培养学生的创新能力和实践能力。

在教学策略方面，教师要注重教学设计。教学设计包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的设计等环节。教学目标要明确、具体、可操作，要符合学生的实际情况。教学内容要具有科学性、系统性和趣味性，要与学生的生活实际相结合。教学评价要多元化，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习态度、学习方法和创新能力等方面。

同时，教师要关注课堂管理。良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障。教师要建立健全课堂规则，对学生的行为进行及时的引导和纠正。当学生出现违纪行为时，教师要以教育为主，避免简单粗暴的处理方式。例如，有个学生在课堂上经常讲话，影响其他同学学习。老师没有直接批评他，而是在课后找他谈心，了解他讲话的原因，原来是他对学习内容不感兴趣。老师根据他的情况，调整了教学方法，让他参与到课堂活动中来，这个学生逐渐改变了自己的行为，学习成绩也有了提高。

教育心理学知识

教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，教师掌握教育心理学知识有助于提高教学效果和促进学生的心理健康。

学生的认知发展是教育教学的重要依据。皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。教师要根据学生的认知发展阶段特点进行教学。在小学低年级，学生处于具体运算阶段，他们的思维具有直观性和形象性，教师可以多采用直观教学法，如实物演示、图片展示等。在中学阶段，学生逐渐进入形式运算阶段，他们的抽象思维能力不断发展，教师可以引导学生进行逻辑推理和抽象概括。

学习动机是推动学生学习的内在动力。教师要激发学生的学习动机，让学生变“要我学”为“我要学”。可以通过设置有趣的教学情境、给予学生及时的反馈和奖励等方式激发学生的学习动机。例如，在英语课上，老师组织英语单词拼写比赛，对表现优秀的学生给予小奖品，学生们的学习积极性大大提高。

学生的心理健康问题也越来越受到关注。教师要了解常见的学生心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等，并掌握一些心理辅导的方法。当发现学生出现心理健康问题时，教师要及时与家长沟通，给予学生关心和帮助。有个学生因为学习压力大出现了焦虑情绪，老师与家长一起为他制定了合理的学习计划，鼓励他参加一些文体活动，缓解压力。经过