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基于OBE+BOPPPS的机械制造技术课程的教学改革

摘要：文章针对机械制造技术的课程特点，从课程目标的制定和课堂教学设

计的优化等角度，探讨了基于OBE理念和BOPPPS模式的课程教学改革，旨在提高

教学过程中学生学习的目标性和参与度，锻炼学生学习的自主性和创造性。

关键词：机械制造技术课程OBE理念BOPPPS模式教学改革

OBE(Outcomes-basedEducation)教育理念即产出导向教育，是工程教育认

证三大核心理念之一，该理念以学生预期达到的学习果为中心，反向设计课程教

学过程及教学评价，且教学过程和教学评价都强调以学生为本［1］。对于一个工程

专业来说，预期学习果指的是培养目标和需要达到的毕业要求指标点，而对于支

持工程专业的一门课程而言，该学习果即为课程目标。

BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向，强调学生主体性的新型课堂教学

模式。该模式包括六个基本教学环节，即课程导入、明确学习目标、预评估、参与

式学习、后评估和总，具有目标明确、逻辑清晰、简洁易上手等优点［2］。

OBE理念和BOPPPS模式的核心都是目标导向，而且都重视学生的主体性，二

者在思想上是相通的。其中，OBE一般是从相对宏观的角度解决如何建设好一个专

业、如何教好一门课程的问题，而BOPPPS教学模式是从相对微观的角度解决如何

上好一堂课的问题，二者一脉相承。

机械制造技术是机械和机电类专业的一门必修专业基础课程，是将原“金属切

削原理及刀具〃、“金属切削机床、“机床夹具设计“和“机械制造工艺学〃四

门课程进行精简和整合后形成的。该课程知识覆盖面广、知识点庞杂，且有很强的

工程性和实践性，如果采用传统的“教师单向理论讲授，学生被动接受〃的授课方

式，学生真正能够吸收、消化和应用的知识非常有限，且不利于学生主动性和创造

性的培养。基于此，本文探讨采用目标导向和以学生为本的理念提升教学效果，即

基于OBE理念和BOPPPS模式对机械制造技术进行课程教学改革。

1基于OBE理念制定课程目标

OBE理念重视学生学习完成后应该“知道”什么或“实际能够做什么，之后

进行的教学组织、教学实施和评价均以此目标为中心。针对机械制造技术课程内容

庞杂的特点，在课程实施之前先确定好课程目标，不同的课程内容服务于不同的目

标，这样可以使课程内容更明晰，教学的实施和评价也可以做到有的放矢［3］。

综合考虑课程特点、课程在专业课程体系中所起的作用、课程所支撑的培养目

标和毕业要求、行业对人才的需求等多方面因素，制定的机械制造技术的课程目标

如表1所示。

2基于BOPPPS模式的课堂教学改革

基于OBE理念确定了课程目标，而课程目标的实现是由课堂教学的小目标为支

撑来保证的，因此必须重视每节课学习目标的确定、实施和评价。

每堂课围绕课堂学习目标，基于BOPPPS教学模式，从课程导入、明确学习目

标、预评估、参与式学习、后评估和总六个环节组织和开展［4］。

本文以第二章第四节“金属切削过程一节为例，基于OBE理念和BOPPPS模

式重构教学过程。

2.1课程导入

课程导入是一堂课的开始，是激发学生学习兴趣的重要环节。对于机械制造技

术课程，在此环节，教师可以通过引入工程案例、机械制造相关视频动画等生动有

趣的方式吸引学生的注意力，激发学生对本堂课即将学习的知识点的好奇心［5］。

例如，在该节课的开始，播放玉米收获机的工作视频，强调农业机械对我国农

业发展的重要性，引出要提高农业机械的性能需要采用高质量的零件，而要提高零

件质量必须了解零件的切削过程并掌握通过控制切削条件来提高零件质量的方法，

即本节课的知识内容。

2.2明确目标

学习目标在一堂课中起到引领作用，指学生在学习完本节课后应该“知道

什么或者“能够做什么，并在课程导入的环节之后，以PPT或者板书的形式明确

展示给学生，便于学生掌握学习重点。学习目标应该和课程目标一致，并且是可以

度量的，以便后续评估教学效果和衡量目标达成情况。

例如，“金属切削过程一节的学习目标如表2所示。

2.3预评估

预评估即新课讲授前的摸底，可以采用测验、调查问卷等方式开展，从而检验

学生先备知识的掌握情况，以便根据预定的教学目标调整教学的进度及深度，做到

以学生为本，精准施教。

例如，在该节课的教学过程中，针对