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小学语文学科结构化题目

在当前深化教育评价改革的背景下，小学语文学科的命题方式正经历着从知识立意到能力立意，再到素养导向的深刻转变。结构化题目作为一种能够有效考查学生综合语文素养、思维品质和实践能力的命题形式，日益受到教育界的关注和重视。它并非简单的题目组合，而是基于特定目标，将零散的语文要素有机整合，形成具有内在逻辑关联的命题系统。

一、小学语文学科结构化题目的内涵与特征

小学语文学科结构化题目，是指围绕特定的语文学习目标或核心素养，选取恰当的情境载体，将识字与写字、阅读与理解、表达与交流、梳理与探究等多项语文学习任务，按照一定的逻辑关系（如并列、递进、因果等）进行系统设计和科学编排，从而构成一个或一组具有综合性、关联性和实践性的题目集群。其核心特征主要体现在以下几个方面：

1.目标的明确性与整合性：结构化题目通常指向清晰的语文核心素养目标，如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。它不再局限于单一知识点或技能的考查，而是将多个相关联的目标整合在一起，实现一举多得的考查效果。

2.情境的真实性与意义性：题目往往创设贴近学生生活实际、符合其认知水平的真实或模拟情境，使学生在解决真实问题的过程中运用语文知识和技能。这种情境具有内在的意义和价值，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.任务的关联性与递进性：题目中的各个任务不是孤立存在的，它们之间存在着紧密的逻辑联系。前一个任务可能是后一个任务的基础或铺垫，后一个任务可能是前一个任务的深化或拓展，形成一个有序的任务链，引导学生逐步深入思考。

4.评价的多元性与发展性：结构化题目不仅关注学生的学习结果，更关注其完成任务的过程、方法以及表现出的情感态度价值观。评价标准也更为多元，鼓励学生展现个性和创造性，促进其语文能力的持续发展。

5.答案的相对开放性与探究性：部分结构化题目，尤其是涉及表达与探究的任务，其答案并非唯一，而是具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解，培养其探究精神和创新能力。

二、小学语文学科结构化题目的设计策略

设计高质量的结构化题目，需要教师深入理解课标精神，准确把握教材内容，充分了解学生学情，并遵循一定的设计原则与方法。

1.立足课标，紧扣教材：课程标准是命题的根本依据，教材是重要的资源载体。结构化题目的设计必须紧密围绕课标的要求，将学段目标、单元目标具体化、情境化。同时，要充分挖掘教材中的知识点、能力点和人文内涵，确保题目设计的科学性和针对性。

2.创设真实、富有意义的情境：情境是结构化题目的“外衣”，也是连接语文学习与现实生活的桥梁。情境的创设应具有真实性、趣味性和启发性，能够引导学生自然地进入问题解决状态。例如，可以围绕“校园文化建设”、“家乡特产推介”、“环境保护宣传”等主题创设情境。

3.着眼核心素养，整合多元能力：题目设计应以发展学生的语文核心素养为出发点和落脚点，注重整合听、说、读、写、思等多种能力。通过一个或一组题目，考查学生在特定情境中综合运用语文知识解决实际问题的能力，避免知识点的简单罗列和机械重复。

4.优化设问方式，引导深度思考：设问是题目的“灵魂”。结构化题目应避免过多的封闭式、记忆性设问，多采用开放式、探究性、思辨性的设问方式，如“为什么？”“怎么样？”“你认为呢？”“如果是你，你会怎么做？”等，引导学生进行分析、比较、归纳、联想和创造。

5.关注差异，体现人文关怀：题目设计应考虑到学生认知水平和学习能力的差异，在难度设置、任务要求等方面可以适当体现层次性，允许学生根据自己的实际情况选择或完成不同层次的任务，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验。

三、小学语文学科结构化题目的常见类型与示例解析

根据考查重点和呈现形式的不同，小学语文学科结构化题目可以有多种类型。

1.阅读理解与表达运用整合型

*示例：

阅读下面关于“垃圾分类”的短文（短文略，内容包括垃圾分类的意义、方法等）。

*任务一：请用“﹏﹏”画出短文中你认为最重要的一句话，并说明理由。

*任务二：小明家产生了一些垃圾：废报纸、用过的电池、吃剩的饭菜、旧塑料瓶。请你根据短文内容，告诉小明这些垃圾分别属于哪类垃圾，应该如何投放。（可以画图或文字说明）

*任务三：学校将开展“垃圾分类我先行”的主题活动，请你为班级设计一条宣传标语，并写一段简短的倡议词，号召同学们积极参与。

*解析：此题目以“垃圾分类”为主题情境，整合了阅读理解（提取信息、概括要点）、语言表达（说明、劝说、创作）和实际应用能力。任务之间层层递进，从理解文本到解决实际问题，再到主动参与宣传，体现了语文学习的综合性和实践性。

2.生活情境与实践操作结合型

*示例：

暑假快到了，小明想邀请好朋友