2025 小学英语电视英语人教版课件.pptxVIP

一、设计背景：回应时代需求，破解教学痛点演讲人

CONTENTS设计背景：回应时代需求，破解教学痛点核心理念：以核心素养为纲，构建“三维融合”体系内容架构：分年段、分模块的系统化设计实施策略：家校协同，分层指导评估反思：多元评价，以评促学目录

2025小学英语电视英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学15年的一线教师，我始终坚信：优质的教学资源应像春风化雨，既扎根教材又超越教材，既遵循规律又激发兴趣。2025年，随着“教育数字化战略行动”的深入推进，电视媒体凭借其“家庭场景覆盖广、视听沉浸感强、内容传播稳定”的独特优势，正成为小学英语教学的重要补充载体。基于此，我以人教版《义务教育教科书英语》（PEP版）为核心，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，设计了这套“2025小学英语电视英语人教版课件”。本文将从设计背景、核心理念、内容架构、实施策略及评估反思五大模块展开详述，以期为同行提供可参考的实践路径。

01设计背景：回应时代需求，破解教学痛点

1政策与技术双轮驱动的必然选择2022年新课标明确提出“推动现代信息技术与英语教学的深度融合”，要求教学资源需“体现基础性、实践性、综合性”；2023年《关于推进教育数字化的指导意见》进一步强调“构建覆盖全域、服务全龄的数字教育资源体系”。与此同时，电视作为家庭场景中触达率最高的媒介（据《2023中国家庭媒介使用报告》，92%的小学生家庭日均电视使用时长超2小时），其“客厅学习场景”天然契合“家校协同”理念——既可为课堂教学提供延伸，又能弥补部分家庭“英语辅导能力不足”的短板。

2人教版教材特点与学生需求的精准对接人教版PEP教材以“主题—功能—结构—任务”为编排逻辑，强调“在情境中学习语言，在任务中运用语言”，但传统课堂受限于时间与空间，难以充分展开“生活化情境”的创设。通过电视课件，我们可将教材中的“学校生活”“家庭故事”“节日文化”等主题转化为高清视频场景（如用4K镜头还原“OpenDayatSchool”的真实校园活动），将“Let’stalk”对话融入动态情境（如用分屏技术呈现“Mike和陈杰在公园讨论天气”的连续画面），让语言学习从“课本静态输入”转向“场景动态感知”。

3一线教学痛点的针对性解决我在教学中发现，当前小学英语存在三大典型问题：其一，部分农村或薄弱学校缺乏优质师资，学生“开口难”“听力输入不足”；其二，城市学生虽接触资源多，但碎片化学习导致“语言运用能力弱”；其三，家庭英语环境缺失，课后“复习无方向、练习无趣味”。电视课件通过“固定时段播放+配套学习单”模式，可实现“统一优质资源输出”；通过“动画导学+真人示范”结合，降低学习畏难情绪；通过“任务闯关+亲子互动”设计，激活家庭学习场域——这正是破解痛点的关键抓手。

02核心理念：以核心素养为纲，构建“三维融合”体系

1目标维度：指向“英语核心素养”的阶梯式培养课件设计严格对标新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，按“单元—课时—活动”三级目标分解。例如，针对三年级上册Unit3Lookatme!（身体部位主题），总目标设定为“借助身体部位词汇描述自己/他人，感知中外身体语言文化差异，通过观察图片、模仿动作发展观察与模仿能力”；课时目标则细化为“第1课时：听懂会说head/face等6个词汇，能指认自己身体部位；第2课时：能用‘Thisismy…’描述身体部位，模仿卡通人物的肢体语言；第3课时：对比中西方‘击掌’‘拥抱’等身体语言的文化含义，完成‘我的身体小海报’制作”。

2内容维度：实现“教材—生活—文化”的有机融合教材为本：100%覆盖人教版3-6年级所有单元，按“词汇—对话—阅读—语音—书写”板块同步设计，确保与课堂教学进度一致（如五年级下册Unit2Myfavouriteseason，课件中“Let’slearn”部分会配套呈现四季实景视频，“Let’stalk”则设计“采访同学最喜欢的季节”的情景短剧）。

生活为源：每单元增设“生活链接”板块，选取学生日常场景（如“早餐对话”“超市购物”“生日派对”），用方言版、外国小朋友版等多版本对话拓宽输入（如在四年级下册Unit4Atthefarm中，加入“农场主爷爷用方言介绍蔬菜”“美国农场小朋友用英语介绍动物”的对比视频）。

2内容维度：实现“教材—生活—文化”的有机融合文化为魂：每单元融入“文化微课堂”，通过3分钟动画讲解与主题相关的中外文化（如三年级下册Unit5Doyoulikepears?配套“中国梨文化（孔融让梨）”与“西方水果派对习俗”的对比；六年级上册Unit3Myweekendplan则结合“中国二十四节气中的周末习俗”与“西方家