教师标准化病人联合教案分析教学法在肿瘤科医患沟通教学中的应用及思考.pdfVIP

中国高等医学教育2023年第10期111

教学方法

教师标准化病人联合教案分析教学法在肿瘤科

医患沟通教学中的应用及思考

李文婷，周红光

（南京中医药大学第一临床医学院，江苏省中医药防治肿瘤协同创新中心，江苏南京210023）

1目的：探讨教师标准化病人（TSP)联合教案分析教学法在肿瘤科医患沟通教学中的效果。方法：

[摘要]

将2018学年、2019学年选修本课程的本科生作为研究对象。对照组采用讲授式教学法，试验组采用TSP联合

教案分析教学法。课程结束后对学生医患沟通实践能力、技能能力进行评分。结果：实践能力方面，试验组案

例选择、团队合作、熟练程度、人文关怀、表演技巧得分均高于对照组，差异有显著性（P0.05)；技能能力方面，

试验组准备阶段、信息收集、信息提供、理解患者、结束问诊得分均高于对照组，差异有显著性（P0.05）。结

论：TSP联合教案分析教学法明显提升学生医患沟通实践能力及技能能力，能够作为提升肿瘤科医患沟通能力

的首选教学方法。

【关键词］教师标准化病人；教学法；肿瘤科；医患沟通D0I:10.3969/j.issn.1002-1701.2023.10.049

[中图分类号]G642【文献标识码]］A[文章编号]1002-1701(2023)10-0111-03

医患沟通属于医疗体系中不可或缺的重要环节，同时通理论与实践课程学生共40人，根据授课方式的不同分

也是国际医学教育组织发布的医学教育7大教育领域之为试验组与对照组，对照组为讲授式教学法，试验组采用

二。通过医患双方间的交流，既能够帮助患者了解自身教师标准化病人联合教案分析教学法。其中2018学年学

病情,指导治疗相关事宜,还能够及时发现与疏导患者的生19人，男生6人，女生13人，年龄19～22岁，平均年龄

不良情绪，从而保证医疗活动的顺利进行。近年来，随着(20.3±1.2）岁；2019学年学生21人，男生6人，女生15

医疗活动量的不断增长，患方投诉医方的数量也愈加增人，年龄19~21岁，平均年龄(20.1±1.0）岁。比较两组学

多。研究表明[2},非医疗原因造成的医患纠纷占据了投诉

生性别、年龄等一般资料，差异无统计学意义（P0.05）

的绝大多数，特别医患双方出现沟通不佳，是引发医患关（二)研究方法。

系紧张的重要原因。针对这一情况，国内先后有多所医学肿瘤科医患沟通理论与实践课程在2018年、2019学

高校开设医患沟通等课程，目的培养与提升学生医患沟通年均为同一名教师授课，对照组教学方法采用传统讲授式

能力。肿瘤作为危害人类健康的重大疾病之一，由于病情教学法，其中包含了教案分析教学法，试验组教学方法则

复杂，存在治疗效果不确定、治疗费用高等问题，一旦出现采用TSP联合教案分析教学法。传统讲授式教学法通过

不恰当的医患沟通，极易引发医患纠纷[3]。因此，就需要

理论与案例的结合,在理论学习的基础上，通过分析一些

肿瘤科医生在日常工作中更要注重综合职业素质的培养，

因沟通不到位而引发的案例,达到课程学习的目的。TSP

提升与患方的沟通能力。为提升医学生医患沟通能力，本

则在传统授过程中，由授课教师扮演标准化病人，学生2～

教研室开设肿瘤科医患沟通理论与实践课程。通过学习

5人为一组自行编写模拟剧本并扮演医生角色，模拟门

与考核,我们发现传统教学法虽能满足理论与基础知识的

诊医患沟通场景，与教师标准化病人对话，每组沟通时

学习，然而在培养与提高医患沟通实践及技能能力方面却