2025 小学英语 rowing boat 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标与学情的精准定位演讲人

教学背景分析：基于课标与学情的精准定位01教学过程实施：情境驱动的五维课堂02教学目标设定：指向核心素养的三维目标03教学评价反馈：多元评价，关注成长04目录

2025小学英语rowingboat英语人教版课件

作为深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终坚信：语言教学的生命力在于情境的真实、互动的自然与文化的渗透。今天要分享的rowingboat课件，正是基于人教版教材中ActivitiesinthePark单元（以四年级下册Unit5为例）的核心内容设计，旨在通过多模态教学手段，帮助学生在真实语境中掌握rowingboat的语言知识，同时培养跨文化意识与实践能力。以下将从教学背景分析、教学目标设定、教学过程实施、教学评价反馈四大模块展开详细说明。

01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位

1教材地位与编排逻辑人教版小学英语教材以主题-功能-结构-任务为编排主线，四年级下册Unit5WhatAreTheyDoing?聚焦现在进行时的情境应用，通过公园活动这一贴近学生生活的主题，串联起playingfootballreadingbooksrowingaboat等典型活动。其中rowingboat（划船）作为本单元的核心词汇与情境载体，既是对前两课动词+ing结构的延伸，又为后续描述家庭周末活动的话题作铺垫，在单元知识体系中起到承上启下的作用。

2学情分析与需求洞察执教对象为四年级学生（10-11岁），已掌握现在进行时的基本结构（be+ving），能描述简单的日常活动（如Iamreading），但存在三方面学习痛点：语音层面：对rowing中ow的双元音[??]发音易与row（划船，动词原形）混淆，boat的爆破音[t]易弱化为[?]；语义层面：对rowingaboat与takingaboat的语义差异（前者强调动作过程，后者强调状态）理解模糊；语用层面：在真实情境中（如描述图片、对话交流）难以自然输出完整句型Whataretheydoing?Theyarerowingaboat.3214

3教学资源整合为突破上述痛点，我整合了三类教学资源：

实物资源：自制可操作的纸质小船模型（标注oar桨boat船等部件英文）、本地公园划船场景的实拍视频（含中文讲解小朋友们正用桨划动小船）；

数字资源：BBC儿童频道LetsLearnEnglish中划船片段（慢放+字幕）、AR软件（扫描课本图片可呈现3D划船动画）；

文化资源：中英划船文化对比素材（如中国端午节龙舟赛vs英国剑桥赛艇节），帮助学生建立跨文化认知。

02教学目标设定：指向核心素养的三维目标

1语言能力目标（基础层）能正确认读、书写rowing,boat,oar三个词汇，掌握rowingaboat的正确发音（[r?????b??t]）；

能在图片、视频等情境中理解并运用句型Whataretheydoing?Theyarerowingaboat.；

能区分rowingaboat（主动划行）与takingaboat（乘船）的语义差异，如Thatoldmanistakingaboattotheisland,butthechildrenarerowingaboatforfun.

2文化意识目标（拓展层）通过观察中英划船活动图片（如杭州西湖手划船vs威尼斯贡多拉），感知不同文化中划船活动的功能差异（休闲娱乐vs交通方式）；

结合端午节龙舟赛视频，理解rowing在传统文化中的集体协作意义（Dragonboatracingneedseveryonetorowtogether）。

3思维品质与学习能力目标（高阶层）能通过小组合作完成公园活动图（绘制并标注rowingaboat,flyingakite等活动），发展空间思维与语言组织能力；01能借助动词ing形式思维导图（如run-running,swim-swimming对比），自主归纳rowing的拼写规则（以不发音e结尾，去e加ing）。02教学重难点：重点是rowingaboat的发音、拼写及句型应用；难点是在真实情境中自然输出rowingaboat并理解其文化内涵。03

03教学过程实施：情境驱动的五维课堂

教学过程实施：情境驱动的五维课堂3.1热身导入：激活旧知，铺垫主题（5分钟）

活动1：What’smissing?游戏展示6张活动图片（playingfootball,readingbooks,drawingpictures,swimming,dancing,rowinga