通过课堂教学.PPTVIP

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讨论一个问题：

“教科书”重要，还是“教者”重要？

谁在使用“教科书”？

“多媒体”能解决哪些教学问题？

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教科书需要校本转化

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图12004—2014教科书校本转化研究论文增长趋势

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图3教科书校本转化研究年段分布

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图5教科书校本转化研究主体分布

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图6教科书校本转化研究成果分布

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教科书为何校本转化？

BrophyL,1OG9O82,4

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•C=A+B-AO

•E=C+D-CO

•在學生學習層面，教師教導的正確的E或不正確的

F材料中，學生所學習或保留的部分只有E1和F1，

某些部分學生可能因為教師教導的太簡單或含糊，

而漏掉E2，F2，又可能因為學生本身錯誤的先入

概念，扭曲了部分的知識（E3，F3），最後，只

有E1部分是教師預定所採用的課程E中，所成功教

導而成為學生實際經驗的部分。

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因此

•任何情境总是“复杂的”（complexity）、“不

确定的”（uncertainty）、“不稳定的”

（instability）、“独特的”（uniqueness）

和“价值冲突的”（valueconflict），实践者

不能将它作为一个工具性问题并指望应用他的

头脑里储存好的专业知识来解决它。

——Schon,D.(1983)

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政策要求：“提供适合的教育”

“要以学生为主体，以教师为主导，充分发

挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校

一切工作的出发点和落脚点。关心每