把浮力作为物体的一种属性.PPTVIP

n中央电视台《寻宝》、《一槌定音》等

节目

n清代、民国年间的一些老的、特别是名

家的紫砂壶，是十分珍贵的

n紫砂壶的最高境界：简洁、精致

n装修家俬是否如此？

n穿着打扮是否如此？

n……

n科学课堂是否如此？

n两个话题：

n1.简洁

n2.精致

n先说简洁

n新世纪之初，章鼎儿老师《蜡烛会熄灭

吗？》一课

n10分钟，聚焦问题，活动指导

n“非得给你们20分钟”的探究活动

n10分钟，交流研讨

同时提出科学课一般过程

导整

入主要交流理

活小

活动研讨结

动补

充

活

动

n与兰本达教授“探究·研讨教学法”

一脉相承

n总的思想：大环节、少环节

n简约课堂

n“尝试探究”

n“三段五步”探究模式

n……

n一直被模仿，从未被超越！

n即使不同的课型

n案例《水和水蒸气》

n活动一：认识水蒸发变成水蒸气

n活动二：认识水蒸气遇冷凝结成水

n活动三：认识“白汽”

n案例《证明地球在自转》

n活动一：观察摆具有方向不变的特点

n活动二：傅科摆模拟实验

n活动三：解释傅科摆证明了地球在自转

n同样是简洁的“大环节、少环节”的课

n《探索马铃薯沉浮的原因》学生的认知过程

n油轻水重，所以油浮在水面（前概念）

n由此对马铃薯的沉浮原因作出猜想

n实验验证，数据分析

n马铃薯与其它两种液体的轻重比较

n一立方米各种物体的重量认识

n延伸：液体之间、气体之间的轻重与沉浮

n简洁还包括

n内在的逻辑结构科学合理、十分清晰

n具体说说“精致”

n案例：《小学生光学前概念的探查

及其转变策略研究》

n研究方法

n本项研究的测查工具采用自编的“小学生光学学习前

个人认识问卷”。本问卷是在分析参考国内外有关光

学概念个人观念测试的内容基础之上，针对我国小学

生的特点以及国内小学光学教学内容的实际情况而制

订的。以《科学（3-6年级)课程标准（实验稿）》中

“内容标准”和教科版五上“光学”单元内容为依据，

在20道测试题目中，有关光的传播路径概念、光与阴

影概念、平面镜反射光线概念、凸透镜折射光线概念、

光和热的关系概念各四题。在个别访谈方面，适当加

入学生对题目的理解与分析。

n本研究以浙江省16所小学为研究样本，对这些

学校五年级学生（五年级初入学时）共2378人

进行问卷调查。其中杭州江南实验学校等城区

小学3所，占总人数的27﹪，建德市明珠小学

等城镇小学8所，占总人数的43.8﹪，淳安县

青溪小学等农村小学5所，占总人数的29.2﹪。

测查共收回有效问卷2356份,对全部的有效问

卷进行数据统计。在学生问卷测试完后，根据

答案内容，对有典型意义问题进行个别访谈。

n光与阴影概念

n《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》

指出，小学生应建立的阴影的科学概念

为：阴影是光线沿直线传播过程中，不

能穿过不透明物体而形成的较暗区域。

我们通过对有关光与阴影概念4道题的学

生回答情况进行统计分析，结果反映出

学生具有以下一些较为普遍的前概念。

14.4%的学生认为在黑暗中，物体仍能够产生阴影，

没有认识到光在阴影形成过程中的作用。其他85.6%

的学生学生认识到阴影的产生需要光，他们认为光

与影之间存在一定的关系，但还不能正确理解这种

关系。

11.9%学生能明确表达阴影是由于光照不到形成的。

有5%的学生认为阴影是某种光，是一种比较暗的光。

有1.7%的学生认为阴影是物体自