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一等奖教案2025-2025学年部编本小学语文三年级上册《掌声》教学设计

作者：某市实验小学高级教师李芳

一、教材分析

《掌声》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“美好的品质”为主题，旨在引导学生感受生活中的真善美，学会尊重、关爱他人，培养高尚的道德情操。

《掌声》讲述了一个感人的故事：小女孩英子因小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得自卑、忧郁。在一次班级演讲课上，她在同学们两次热烈的掌声中，从最初的犹豫、紧张到后来的自信、勇敢，最终走出了阴影，变得开朗活泼。课文语言朴实无华，情感真挚，通过对英子动作、神态、语言的细致描写，展现了掌声的神奇力量——它不仅是对英子的鼓励和肯定，更是对生命的尊重和关爱。

本课的教学，应引导学生在品读语言文字的过程中，体会英子的情感变化，理解掌声的深层含义，从而懂得在生活中要学会给予他人尊重与鼓励，同时也要珍惜他人的善意，勇敢地面对生活。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助拼音读通课文，理解一些重点词语的意思。他们正处于情感发展的关键期，对身边的人和事充满好奇，也开始有了自己的情感体验和价值判断。

对于“掌声”，学生并不陌生，在课堂上、活动中都曾经历或给予过掌声。但他们对掌声所蕴含的深层情感和力量可能体会不够深刻。英子因残疾而产生的自卑心理，对于大多数生活在幸福中的孩子来说，也较难感同身受。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，通过对比英子前后的变化，层层深入地体会掌声的作用，并联系生活实际，将文本情感内化为自身的情感体验。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写“掌、班”等字，理解“犹豫、忧郁、鼓励”等词语的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写英子神态、动作变化的句子。

*理解课文内容，知道英子前后有怎样的变化，为什么会有这样的变化。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住关键词句理解人物情感。

*借助对比阅读、情境想象、角色体验等方法，体会掌声的含义和力量。

3.情感态度与价值观：

*感受同学之间的友爱和鼓励，体会掌声所传递的温暖和力量。

*懂得在生活中要关心、尊重他人，乐于给予他人鼓励与赞美；同时也要勇于面对困难，树立自信。

四、教学重难点

*重点：理解英子在掌声前后的变化，体会掌声的含义。

*难点：深刻理解掌声给予英子的不仅是鼓励，更是尊重和信任，以及这种力量如何帮助英子走出困境，重拾自信。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关背景音乐等）。

2.生字词卡片。

3.学生预习课文，初步了解故事内容。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，揭示课题

1.师：同学们，在我们的生活中，掌声无处不在。想一想，在什么情况下，你曾得到过别人的掌声？当时你的心情是怎样的？（学生自由发言）

2.师：是啊，掌声能给我们带来喜悦和力量。今天，我们要学习一篇关于掌声的课文，看看这掌声背后有着怎样动人的故事。（板书课题：掌声）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁给谁掌声？为什么要给掌声？这掌声有什么特别的意义吗？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们带着刚才的疑问，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“症”是翘舌音，“骤”是翘舌音、第四声，“临”是前鼻音。

*指导书写：重点指导“班”（左右结构，左窄右宽，注意右边“王”字的最后一横要长）、“默”（上下结构，“黑”字底要写宽，托住上面的“犬”）。学生描红，临写，教师巡视指导。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（学生用自己的话概括，教师引导学生说清楚故事的主要人物和事件梗概。）

(三)聚焦“变化”，初步感知

1.师：课文中的主人公叫什么名字？（英子）请同学们快速默读课文，找出描写英子在掌声响起之前和掌声响起之后，有哪些不一样的表现？用“——”画出相关句子。

2.学生交流，教师根据学生回答，相机板书：

*掌声前：？

*掌声后：？

(四)学习第一、二自然段，感受英子的“忧郁”

1.师：我们先来看看掌声前的英子是怎样的。请同学们轻声朗读课文第一、二自然段，找出描写英子平时表现的句子，想想英子是一个怎样的孩子。

2.学生交流，出示句子：

*“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

*“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她