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成果导向理念引领的项目驱动型室内设计专业产教融合人才培养模式改革探索

本文引用格式：，.成果导向理念引领的项目驱动型室内设计专业产教融合人才培养模式改革探索［J].艺术科技，2025，38（11）：77-79.

中图分类号：G712文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）11-0077-03

近年来，国家高度重视职业教育产教融合工作。《国家职业教育改革实施方案》明确提出“推动校企全面深度合作，打造一批高水平实训基地，促进职业教育与产业发展有机衔接”;《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步强调“深化产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局”[1]。在此政策背景下，本文结合行业实证调研，探索成果导向理念引领的项目驱动型产教融合人才培养模式改革，以提升室内设计专业人才培养的针对性和实效性。

学习成果作为整个教育过程的核心，把学生放在教育生态的中心位置，教师的“教”始终服务于学生的“学”。其核心在于明确学生毕业时应具备的能力，并围绕培养学生这些能力来组织、实施和评价教学活动，确保学生经过学习后能取得预期成果。在室内设计专业人才培养中，成果导向理念要求以产业发展对人才的能力需求为出发点，制定清晰的人才培养目标和毕业要求，构建以能力培养为核心的课程体系，通过全过程的教学评价和反馈，保障学生能够切实掌握适应产业发展所需的专业知识和技能[2]。

1.2项目驱动型产教融合模式的特征

1成果导向理念与项目驱动型产教融合模式的内涵

1.1成果导向理念的核心要义

成果导向教育颠覆了传统以教学内容为中心的模式，将项目驱动型产教融合模式是以实际工程项目为载体，将企业的生产经营活动与学校的人才培养过程紧密结合的一种人才培养模式。该模式具有以下特征：强调项目的真实性、注重校企的协同性、突出能力的复合性。通过引入企业实际项目案例，让学生在真实的工作情境中开展实践，切实提升解决实际问题的能力。企业从单纯用人方转变为育人主体，深度参与人才培养全过程，包括项目筛选、课程开发、教学实施和质量评价等环节，实现校企优势互补。学生通过完成从设计到施工的完整项目流程，不仅整合多学科知识技能，更培养了创新思维、团队协作和职业规范等综合素养。

2室内设计专业产教融合人才培养模式改革的背景与目标

2.1改革背景

随着人们生活水平的提高，室内设计产业中智能家居、虚拟现实等新技术被广泛应用，消费者对个性化居住需求日益增长。这既要求室内设计师具备较强的技术应用能力和创新设计能力，也应兼具环保意识和可持续设计能力，以便深入了解客户的需求，提供个性化的设计方案。与此同时，国家职业教育改革的不断深入，对职业教育人才培养模式提出了新的要求。产教融合、校企合作已成为职业教育改革发展的必然趋势，要求学校与企业共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材，共同实施教学和评价，培养适应产业发展需求的高技能人才。然而，当前室内设计专业人才培养模式存在诸多不足，主要表现为：课程体系设置不够合理，理论教学与实践教学脱节，实践教学环节缺乏真实的项目支撑；校企合作流于形式，企业参与人才培养的积极性不高，缺乏有效的校企合作机制；教学评价方式较为单一，以考试成绩为主，无法全面、客观地评价学生的学习成果和职业能力[3]。

2.2改革目标

通过行业调研明确岗位的核心能力指标，构建“需求一能力一课程”三维联动的人才培养体系，参考国家标准确定室内设计专业人才培养的自标和毕业要求，确保学生毕业时掌握的知识和技能能够满足行业的用人标准。建立项目驱动型产教融合的人才培养模式，引入企业实际项目和验收标准，通过教学过程与生产过程的深度融合，提升学生的实践能力、创新能力和职业素养，提高人才培养质量。此外，完善校企合作机制，优化与企业合作的长效机制，建立健全校企合作的组织管理机构和运行机制，明确校企双方的权责，促进深度协作，形成校企资源共享、协同育人的良好局面[4]。

3成果导向理念引领的项目驱动型产教融合人才培养模式的构建与实施

3.1人才培养目标与毕业要求的确定

3.1.1制定人才培养目标

通过对室内设计产业发展趋势和企业人才需求的调研分析，结合学校的办学定位和特色，制定室内设计专业人才培养目标：培养德智体美劳全面发展，具备良好人文素养、数字素养、职业道德、较强的创新意识和可持续发展能力的人才；培养掌握室内设计专业知识与核心技术技能，精通主流设计工具应用，能够胜任空间规划、材料选择、方案设计、施工图深化、效果图制作、软装陈设等核心岗位工作的人才；通过项目化教学、真实任务等实践载体，着重培养学生从创意构思到施工落地的全流程实践能力、创新设计思维与高效的团队协作能力，成为能胜任室内设计师、深化设计师等岗位的高技能人才。

3.1.2明确毕业要求

基于人才培养方案中的培养目标，明确了学生毕业时应具备