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《冀中的地道战》第一课时
核心素养目标
文化自信：感受冀中人民在抗日战争中展现的智慧与勇气，认同地道战承载的红色文化内涵，增强民族自豪感，树立传承红色基因的意识。
语言运用：在阅读实践中，综合运用多种方法快速默读课文，学习带着问题快读默读，提取信息来了解文章内容。
思维能力：通过画图、讲解等整理和呈现信息的方法，抓住关键信息理解地道战是个奇迹。
审美创造：体会课文朴实语言中蕴含的人民智慧之美与抗战精神之美，尝试用语言表达对地道战这一红色创举的赞美。
教学重难点
在阅读实践中，综合运用多种方法快速默读课文，学习带着问题快读默读，提取信息来了解文章内容。
教学过程
一、读题质疑，带着问题读课文
1.同学们，今天我们继续学习提高阅读速度的方法，走进这个单元的最后一篇课文——《冀中的地道战》，请拿起手跟老师一起书空课题。“冀”是上中下结构。上面一个北，中间是“田”，下边是个“共”。【板书：冀中的地道战】齐读课题。作者是周而复。【板书：周而复】。
2.在四年级时，同学们已经学习了从不同角度提出问题。读了课题《冀中的地道战》，你有什么疑问？
预设1：冀中在哪里？【板书：哪里？】地道是什么样子的？【板书：样子？】
预设2：地道里怎么打战？【板书：怎么打？】
预设3：为什么会发生地道战？【板书：为什么？】
3.师：读了课题，同学们立马能抓住题目中的关键词，从多角度提出自己的问题，说明你们提问的能力又提升了。很不错。现在就请同学们带着这些问题快速默读课文寻找答案。读完马上举手并记下你的阅读时间。等会儿我们进行交流。交流的时候我们不能看书哦！准备好了吗？开始。【板书：带着问题】
二、交流阅读体会，梳理课文内容
（发现有学生读完，提醒读好的同学手举着，再继续读课文，把课文多读几遍。）
师：好，时间定格在1分17秒，全班同学已经读完课文。老师发现这位同学最快读完。先请你来分享。读完课文，你花了多久时间？
生1：22秒。
师：这个速度非常快！你是怎么做到的？
生1：我读的时候连词成句地读，遇到遇到不懂的词语没有停下来，接着往下读。
师：你能运用学过的提高阅读速度的方法快速默读课文，学以致用，很厉害！那带着问题读课文，你又是怎么做的？
生1：我的问题是地道里是什么样子的？所以读的时候我就关注课文写地道样子的段落，与样子无关的内容，我就暂时跳过了。
师：是的。带着问题读课文，就是要迅速捕捉与问题相关的重要信息，“跳过”无关信息，这样读的速度就快了。读得快还不够，最重要的是要读得懂。那你能简单说说地道是什么样子的吗？
师：读得快还不够，最重要的是要读得懂。那你能简单说说地道是什么样子的吗？
生1：读了课文第3、4自然段，我知道了地道式样由一百多种。里面有大洞、小洞、气孔、迷惑洞、孑口。
师：有补充吗？
生2：我还知道地道挖在街道或是庄稼地，家家相联、村村相通。
生3：我有补充，地道的出口还开在隐蔽的地方。
师：很好。几位同学聚焦“地道是什么样子的”这个问题快速默读，还找准了关键语句读懂了课文！
师：这篇文章共有1200多字，四分钟读完算达标。全班同学在1分17秒都读完，看来大家不但都达标了，而且阅读还有一定的速度。但光读得快，还不行，还要读得懂，现在老师考考你们都读懂了什么？谁能像刚才那位同学一样，先讲自己解决了什么问题，再简要回答。
生4：我知道了为什么要进行地道战？是为了粉碎敌人的扫荡。
师：是的。课文第1、2自然段告诉我们开展地道战的原因。
生5：我知道了地道里怎么作战的。地道出口隐蔽，旁边有陷坑，里面有陷阱。洞里有民兵把守。还分死道和活道。敌人都逃不了。
生6：我有补充。地道可以抵御敌人的火攻、水攻、毒气攻。地道里还有“有线电”和“无线电”来传递敌情。
师：是的。课文5-7自然段告诉我们地道里怎么打仗的。
小结：同学们，通过交流，我们知道了课文就是围绕“为什么开展地道战？地道是什么样子的？地道里怎么打仗的？”等问题来写的。带着这些主要问题，抓住关键词句读课文，我们对课文内容理解得更快了，阅读的速度自然就提高了。
三、学习1、2自然段，理解地道战的历史背景
1.那为什么修地道，打地道战呢？老师发现，许多同学关注了这个问题！现在带着这个问题，我们聚焦课文第1、2自然段，找找答案吧。现在请两名同学分别来读1、2自然段。（生读）
师：第一自然段中里有个生词，是我们今天要会写的。那就是——侵略
（1）指导书写。“侵”字不好写，我们一起观察：左边单人旁，右半部分：上边是个“ji（第四声）”，中间秃宝盖，下边一个又。请同学们拿出手来，和老师一起把这两个字写在黑板上。【板书：侵略】
（2）来读这个词——“侵略”。
（3）侵略是什么意思？（指一个国家（或几个国家联合起来）侵犯别国的领土、主权，掠夺并奴役别国的人民。）
师：在文中“侵略”指的是什么意思？（日本侵犯中
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