专题13：记叙文阅读之主人公理解（讲义）解析版-备战2026年中考语文一轮复习之现代文专题（全国通.用）.pdfVIP

备战2026年中考语文一轮复习现代文阅读（全国通用）

专题13：记叙文阅读之主人公理解（讲义）

2022版语文课程标准要求初中生能“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，

能说出自己的体验”“品味作品中富于表现力的语言”。在记叙文阅读中，主人公理解需

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聚焦人物形象的核心特征，把握其在情节发展中的作用，理解人物与主题的关联。课标强

调“整体感知与细节分析结合”，要求学生通过梳理人物言行、心理及他人评价，全面把

握主人公形象，培养对人物的鉴赏能力和人文理解素养。

1．主人公识别：准确判断文本的核心人物，区分主人公与次要人物（如《孔乙己》中孔乙己

是主人公，掌柜、小伙计为次要人物）。

2．形象特征分析：提炼主人公的性格、品质、情感等核心特征，如《背影》中父亲的慈爱与

坚韧。

3．作用理解：分析主人公在推动情节、深化主题中的作用，如《我的叔叔于勒》中于勒对亲

情关系的折射作用。

4．主题关联：把握主人公形象与文本主旨的内在联系，如《藤野先生》中藤野先生与爱国主

题的关联。

1．判断识别型：如“本文的主人公是谁？请说明理由”，考查核心人物的判断能力。

2．形象分析型：如“结合文中事例，分析主人公的性格特征”，聚焦人物特征的提炼。

3．作用探究型：如“主人公在文中起到了怎样的作用？”，要求分析人物与情节、主题的关

联。

4．主题关联型：如“主人公形象如何体现本文主旨？”，考查人物与主题的深层联系。

1．整体关联性增强：题目不再孤立考查人物形象，而是要求结合情节发展、环境描写、他人

评价等多要素综合分析，如通过主人公言行与环境的互动解读形象。

2．深层含义挖掘深化：强调透过表层言行挖掘主人公的精神品质或情感内涵，如分析《孔乙

己》中主人公迂腐行为背后的社会成因。

3．对比分析增多：出现主人公与次要人物的对比考查，如比较《故乡》中闰土与杨二嫂的形

象差异及作用。

4．现实迁移导向：要求从主人公形象中提炼现实启示，如从《背影》父亲形象谈亲情理解。

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1．掌握识别方法：梳理“戏份占比法”“主题关联法”“情节推动法”等判断技巧，如核

心人物通常贯穿主要情节、承载主题。

2．强化形象分析逻辑：建立“言行描写→性格特征→情感品质”的分析链，结合《孔乙己》

《背影》等课内文本练习，确保分析有文本依据。

3．积累人物术语：整理性格类（善良、坚韧、迂腐）、品质类（爱国、敬业、真诚）等关键

词，规范表达。

4．注重关联训练：通过绘制“人物—情节—主题”关系图，培养多维度分析能力，避

免孤立解读人物。

5．错题归因整理：针对主人公判断错误、形象分析片面等问题，标注错误原因，强化精准理

解能力。

考点1：主人公识别

考点解析：该考点考查对文本核心人物的判断能力，需区分主人公与次要人物。主人公是承载文本

主旨、推动核心情节发展的关键人物，而非仅以出场次数多少判定。如《孔乙己》中孔乙己虽出场次数

不及掌柜，但其命运贯穿全文，折射封建礼教对知识分子的摧残，是核心主人公。考查重点在于通过“戏

份重要性、主题关联度、情节推动力”三维度综合判断，避免仅依据出场频率误判。

解题技巧：第一步，统计人物在核心情节（起因、发展、高潮）中的参与度，优先关注贯穿全文的

人物；第二步，分析人物与主题的关联，核心人物通常承载文本核心思想（如孔乙己关联封建教育批判）；

第三步，判断人物对情节的推动作用，主人公往往是矛盾冲突的核心。避免误区：不将次要人物（如《孔

乙己》的掌柜）误判为主人公，需聚焦“主题承载性”。

答题模板：本文的主人公是[人物名称]。理由如下：一是该人物参与[核心情节，如“孔乙己在

咸亨酒店的遭遇”]，贯穿全文主要情节；二是其命运/行为直接关联文本主旨[如“对封建礼教的

批判”]；三是通过该人物的故事推动了[矛盾冲突/情节发展，如“社会冷漠现象的展现”]，是文