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湖北开放职业学院学报（）第卷第期总第期

新质生产力背景下非英语专业大学英语教学改革

尹燕

（东北林业大学，黑龙江哈尔滨１５００４０）

［摘要］作为新时代发展路径，新质生产力不仅会催生科技领域的变化，同样会推动大学英语教学在教学内

容、教学模式、教学手段和教学方法等方面的改革。改革的核心在于教学内容的调整，即以“新质生产力”作为核心

进行教学文本的选择，一方面作听说读写译的语言训练；另一方面对文本进行科技伦理与可持续发展方面的讨论，

以发现其中存在的伦理问题、技术底层的文化价值观问题，并从人文角度展开对新质生产力的讨论。同时，在教学

模式上应充分利用计算机、互联网、人工智能使课堂英语教学更高效、更个性化。

［关键词］新质生产力；大学英语教学；教学内容改革；科技伦理

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［中图分类号］［文献标识码］［文章编号］（）

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：［本刊网址］：

一、新质生产力语速在大约一百四十词，听完上述内容需要对中心大意和要

“新质生产力”这一理念的提出源于二二三年九月习点进行总结。口语表达方面，要求学生能用英语在学习过程

近平总书记在黑龙江的调研，之后二二三年十二月召开的中向老师提出问题、回答老师提出的问题、对某一话题用英

中央经济工作会议对发展新质生产力进行了部署，二二四语进行讨论、对日常话题用英语与他人进行交谈、对某一话

年一月中共中央政治局在集体学习时对新质生产力进行了题经准备做简短演讲，在上述口头交流过程中要求学生英语

系统阐释，三月的两会对新质生产力进行了广泛学习。二语音基本正确、内容表达基本清晰，并能在交谈中使用一定

二四年三月二十日，习近平总书记在“新时代中部地区崛起的口语交流策略。阅读方面要求学生能够以每分钟大约七

座谈会”上深刻回答了关于新质生产力的一系列重大理论和十词的速度读懂一般性题材的英语文章或者应用性文章，能

实践问题，强调要以科技创新引领产业创新，积极发展新质够以大约每分钟一百词的速度对难度较低的文章进行略读，

生产力。至此，新质生产力作为先进生产力成为新时代的发完成文章阅读后能够对文章中心大意进行总结并能够记住

展路径，加快发展新质生产力成为新时代解放和发展生产力文章主要事实。写作方面，要求学生能够完成一般性写作任

的客观要求，是推动生产力迭代升级的必然选择，它必然催务与常见应用文，内容包括对个人经历与情感的描述、对事

生出新产业与新模式并对各领域产生颠覆式影响。件经过的讲述等，写作内容基本完整、主题明确、语意有逻

新质生产力的发展要求技术实现革命性突破、生产要素辑、语法正确、用词恰当。翻译方面要求学生能够进行英汉

进行创新性配置，技术的突破以及生产要素的创新配置使产互译，译文基本准确、无严重理解和表达错误。最后，学生需

业升级的基础。其中，高素质的劳动者是新质生产力发展的掌握约五千单词和词组。

第一生产要素，高技术含量的劳动资料是新质生产力发展的上述教学要求以英语语言知识及其应用与跨文化交际

动力和源泉，创新是新质生产力发展的路径，人工智能、新能和学习为主要内容，旨在培养学生的英语综合应用能力，使

源汽车、氢能、新材料、创新药、生物制造、商业航天、低空经学生们可以在今后的学习、工作中能运用英语进行有效交

济、量子技术、生命科学等新兴产业和未来产业是新质生产际。但是随着新质生产力概念的提出，高等学校非英语专业

力发展的主要载体，实体经济是发展新质生产力的基础，科本科大学英语教学在教学要求、教学内容等方面需