2025 小学英语 kiteboard 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位演讲人

教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位01教学过程设计：从感知到输出的阶梯式推进02教学目标设定：三维融合的素养导向03教学评价与反思：动态反馈，持续优化04目录

2025小学英语kiteboard英语人教版课件

作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：优质的英语课堂应是语言知识、文化感知与生活实践的有机融合。当接到人教版五年级下册SportsandHobbies单元的拓展教学任务时，我敏锐捕捉到kiteboard（风筝冲浪）这一主题的教学价值——它既是学生接触新兴运动项目的窗口，更是培养跨文化交际能力、激发英语学习兴趣的优质载体。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计、评价反思四个维度，系统呈现这节以kiteboard为核心的小学英语课例。

01教学背景分析：基于课标、教材与学情的精准定位

1课标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，小学阶段需通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。kiteboard主题教学恰好契合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养要求：既涉及运动类词汇的积累（语言能力），又关联海洋文化与极限运动的跨文化认知（文化意识），更能通过情境讨论培养逻辑表达能力（思维品质）。

2教材衔接本课为人教版五年级下册Unit3MyHobbies的拓展延伸课。单元主话题围绕兴趣爱好展开，已学习swimming,dancing,reading等基础词汇与句型（Whatsyourhobby?Ilike...）。kiteboard作为新兴运动项目，既能丰富学生的运动类词汇库（如wind,wave,balance等），又能通过Wouldyouliketotrykiteboarding?等句型拓展，实现从描述已有爱好到表达尝试意愿的语言能力进阶。

3学情调研授课对象为五年级学生（10-11岁），已掌握一般现在时、现在进行时的基本用法，具备简单的话题讨论能力。通过课前问卷（发放86份，有效回收84份）发现：78%的学生听说过冲浪（surfing），但仅12%知道kiteboard；63%对水上运动感兴趣，45%希望用英语描述喜欢的运动。这提示我们：需通过直观素材建立kiteboard的认知基础，结合生活经验降低理解门槛，同时设计互动任务满足表达需求。

02教学目标设定：三维融合的素养导向

教学目标设定：三维融合的素养导向基于以上分析，本课设定如下教学目标：

1语言能力目标能正确认读、书写kiteboard,wind,wave,balance,exciting等8个核心词汇；能运用句型Iknow.../Itlooks.../Wouldyouliketo...?进行kiteboard的简单描述与互动交流；能听懂包含kiteboard运动过程的简短对话（语速120词/分钟），提取关键信息（如运动所需条件、感受）。

2文化意识目标了解kiteboard的起源（20世纪90年代，结合冲浪与风筝技术）；01感知中西方对极限运动的态度差异（如中国更强调安全第一，西方注重挑战自我）；02体会运动文化中勇气合作的共通价值。03

3思维与学习能力目标通过观察图片-提取信息-逻辑排序活动，培养信息处理与逻辑思维能力；

通过小组合作设计kiteboard体验邀请函，发展创造性思维与跨学科整合能力（融入美术元素）；

借助学习单自主梳理运动类词汇，形成分类记忆策略。

教学重难点：重点是核心词汇与描述运动特征句型的运用；难点是kiteboard与surfing的区别的英语表达，以及安全注意事项的情景对话生成。

03教学过程设计：从感知到输出的阶梯式推进

1热身导入：激活背景，建立兴趣（5分钟）同学们，上周体育课我们尝试了跳绳和踢毽子，今天老师要带大家‘云旅行’——看看大海上的神奇运动！（播放1分钟kiteboard精彩视频：运动员借助风筝在海面滑行、跳跃的画面，配轻快背景音乐）01互动提问：Whatcanyouseeinthevideo?Whatsdifferentfromsurfing?（引导学生观察风筝这一关键元素，自然引出kiteboard）02词汇渗透：板书kiteboard，拆分kite（风筝）+board（板），结合动作演示holdthekite（举风筝）standontheboard（站在板上），帮助学生通过构词法理解新词。03

1热身导入：激活背景，建立兴趣（5分钟）学情反馈：学生普遍能说出有风筝在海上，个别学生混淆kiteboard与windsurfing（帆板），教师顺势展示对比图：Kiteboardu