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深耕实践沃土，培育时代新人——中小学生劳动教育典型案例探析

劳动教育是国民教育体系的重要组成部分，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。近年来，随着国家对劳动教育的高度重视，各地中小学积极探索，涌现出一批富有特色、成效显著的劳动教育实践案例。本文将选取几个典型案例，从实施背景、具体做法、育人成效及启示等方面进行深度剖析，以期为中小学劳动教育的深入开展提供借鉴与思考。

一、案例一：小学低年级“责任田”里的生命教育——A小学“一米菜园”实践

（一）案例背景与目标

A小学位于城市老城区，学生多为独生子女，普遍缺乏田间劳动经验，对食物的来源认知模糊。学校基于低年级学生的年龄特点和认知规律，在校园闲置地块开辟了“一米菜园”，旨在通过真实的种植体验，让学生感受劳动的艰辛与快乐，培养责任意识、观察能力和初步的合作精神。

（二）实施过程与方法

1.地块划分与责任认领：将菜园划分为若干“一米见方”的小块，以班级或小组为单位进行认领，学生自主命名自己的“小菜园”。

2.种植体验与过程指导：从选种、松土、播种、浇水、施肥到除虫，教师仅提供必要的方法指导和安全提示，鼓励学生亲自动手。邀请有经验的家长志愿者或社区老农担任校外辅导员，定期来校指导。

3.观察记录与分享交流：引导学生通过绘画、文字、照片等形式记录植物生长过程，定期举办“菜园观察日记”分享会，交流发现与心得。

4.收获与品尝：蔬菜成熟后，组织学生共同采摘，并参与简单的清洗、烹饪（如凉拌、做汤等安全简易的烹饪活动），分享劳动成果。

5.延伸与拓展：结合语文课程进行观察日记写作，结合科学课程学习植物生长知识，结合美术课程进行蔬果写生等。

（三）育人成效与启示

成效：

*劳动观念初步树立：学生在亲历种植全过程后，深刻体会到“一粥一饭，当思来处不易”，浪费现象明显减少。

*责任意识显著增强：学生对自己“责任田”里的植物表现出高度的责任心，主动关心其生长状况。

*观察能力与科学素养提升：学生在记录和交流中，学会了细致观察，对植物生长规律有了直观认识。

*合作与分享精神培养：小组合作中，学生学会了分工协作，收获成果时乐于与同伴、家人分享。

启示：

*劳动教育要贴近生活，激发兴趣：选择学生熟悉且易于操作的劳动项目，能有效调动其参与积极性。

*注重过程体验，淡化结果评价：对低年级学生而言，劳动过程中的体验和感悟比收获多少蔬果更为重要。

*学科融合，拓展育人维度：将劳动教育与其他学科有机结合，能实现“1+12”的综合育人效果。

二、案例二：中学阶段“项目式”劳动的创新尝试——B中学“旧物改造”工作坊

（一）案例背景与目标

B中学是一所普通初中，学生进入青春期后，动手实践和创新需求增强。学校发现学生家中常有废旧物品闲置，既造成浪费也不利于环保。为此，学校成立“旧物改造”工作坊，旨在通过引导学生对废旧物品进行创造性改造，培养其创新思维、动手能力、环保意识和问题解决能力。

（二）实施过程与方法

1.主题引领与选题自主：工作坊围绕“绿色生活”、“创意家居”、“校园美化”等主题，鼓励学生结合自身兴趣和生活需求，自主选择改造对象和方向。

2.技能培训与资源支持：学校聘请美术教师、手工达人及家长中的能工巧匠担任指导老师，提供必要的工具、材料和技术支持。开设基础木工、布艺、电子小制作等技能培训课程。

3.项目驱动与过程管理：学生以项目小组为单位，经历“确定主题—设计方案—收集材料—动手制作—测试改进—展示评价”的完整项目流程。教师引导学生进行项目规划和时间管理。

4.成果展示与市场模拟：定期举办“旧物改造创意展”，邀请师生、家长参观投票。优秀作品进行“模拟售卖”或捐赠，所得款项用于工作坊建设或公益活动。

5.反思总结与经验提炼：项目结束后，要求学生撰写反思报告，总结创作心得、遇到的问题及解决方法，形成经验分享。

（三）育人成效与启示

成效：

*创新思维与动手能力显著提升：学生在改造过程中，想象力和创造力得到充分发挥，动手解决实际问题的能力增强。

*环保意识与社会责任感内化：学生深刻理解了“循环经济”和“可持续发展”的意义，环保行为习惯逐步养成。

*职业兴趣与规划启蒙：部分学生在参与过程中发现了自己在设计、工艺等方面的潜能，对相关职业产生兴趣。

*团队协作与沟通能力培养：小组项目制学习有效锻炼了学生的组织协调、沟通表达和团队合作能力。

启示：

*劳动教育要契合学段特点，满足发展需求：中学阶段应增加劳动的挑战性和创造性，满足学生高阶思维发展需求。

*项目式学习是劳动教育的有效载体：通过真实项目驱动，能培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

*搭建展示平台，激发成就感：为学生提供