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语文课程标准可直接打印

前言

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性，增强民族文化自信和时代精神。

本标准是义务教育阶段语文教学的指导性文件，旨在为广大教育工作者提供清晰的教学目标、内容框架和实施建议，以期全面提升学生的语文素养，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。本版本内容全面，结构清晰，方便教育工作者、学生及家长查阅与使用，可直接打印留存。

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

语文课程是学生学习运用国家通用语言文字的课程，它既具有工具性，又具有人文性。工具性着重于培养学生运用语言文字进行交际的能力，包括听、说、读、写等基本技能；人文性则关注学生的情感态度价值观、文化传承与审美体验。二者相辅相成，统一于语文学习的全过程。语文课程的学习，不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，也是涵养品格、塑造精神的关键载体。

（二）基本理念

1.素养为本，立德树人：语文课程应将立德树人作为根本任务，致力于培养学生的核心素养。通过语言文字的学习，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。

2.学生为本，促进发展：语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，促进学生语文能力和个性的全面发展。

3.实践主线，情境创设：语文学习应根植于真实的语言运用情境，以语言实践活动为主线，引导学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动中，主动积累语言素材，掌握语言运用规律，提升语言综合运用能力。

4.文化传承，价值引领：语文课程应引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强民族自豪感和文化自信；同时，尊重世界文化多样性，吸收人类优秀文化成果，培养跨文化理解与沟通能力。

5.与时俱进，守正创新：语文课程建设应紧跟时代发展步伐，关注科技进步对语言生活的影响，积极吸收先进的教育理念和教学方法，同时坚守语文教育的本质与规律，在继承中发展，在创新中提高。

二、学科核心素养

语文课程应着力培养学生的核心素养，主要包括以下四个方面：

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是语文核心素养的基础。学生应在丰富的语言实践中，积累语言材料和语言经验，逐步掌握国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体的语言运用体系。能够准确、熟练地运用语言文字进行交际，表达自己的思想情感和认识成果。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是语文核心素养的关键。通过语文学习，学生应学会运用联想和想象、分析和综合、归纳和演绎等思维方法，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维。能够运用批判性思维审视语言文字作品，提高思辨能力，提升思维的敏捷性、深刻性、灵活性和独创性。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要内容。学生应通过阅读优秀的文学作品和其他文化典籍，感受语言文字的美，培养审美感知能力；品味作品的语言艺术、形象塑造和情感表达，提升审美鉴赏水平；并尝试运用语言文字进行美的表达和创造，如写作、朗诵、创编故事等，丰富审美体验。

（四）文化传承与理解

文化传承与理解是语文核心素养的深层内涵。学生应通过语文学习，了解和掌握中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本内容，增强文化认同感和归属感；理解不同民族、不同区域、不同国家的文化特色，尊重文化差异，吸收人类文明优秀成果，形成开阔的文化视野和正确的文化价值观。

三、课程目标

义务教育语文课程目标分为总目标和学段目标。总目标是学生在义务教育阶段语文学习应达到的总体要求，学段目标则根据学生身心发展特点和语文学习规律，对不同学段的学习提出具体要求。

（一）总目标

1.热爱国家通用语言文字，感受语言文字的魅力，养成良好的语言文字运用习惯。

2.掌握必要的语文学习方法，具有独立阅读和初步的文学欣赏能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。

3.能根据不同的情境和要求，运用口头和书面语言清晰、连贯、得体地表达自己的见闻、感受和想法。

4.初步学会运用历史的眼光和现代的观念审视作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

5.具有一定的识字写字能力，能规范、端正、整洁地书写汉字，体会汉字的优美。

6.养成勤于积累、乐于思考、勇于质疑、善于合作的学习习惯。

7.培养爱国主义情感、集体主义精神和社会主义道德品质，逐步形成正确的世界观、人生观和价值