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2025年苏教版三年级数学上册全册教案

*让学生完整叙述竖式计算过程，同桌互相说一说。

*提问：竖式计算和我们刚才的拆数口算有什么联系吗？（引导学生发现竖式计算的每一步都对应着拆数口算的过程）

4.“试一试”：教材第2页2×34

*学生独立完成，指名板演。

*集体订正，重点提问：先算什么？再算什么？积的书写位置是怎样的？

*比较：24×3和2×34在竖式计算时有什么相同点和不同点？（相同点：都是两位数乘一位数，计算方法相同；不同点：乘数的位置不同，但计算结果相同，渗透乘法交换律思想）

三、巩固练习，深化理解

1.“想想做做”第1题：先在书上圈一圈，再计算。（巩固算理，理解每一步的意义）

2.“想想做做”第2题：独立完成竖式计算，指名板演，集体订正。强调书写规范和进位的处理。

3.“想想做做”第3题：看图列式计算。（将乘法计算与具体情境结合）

4.“想想做做”第4题：解决实际问题。（联系生活，学以致用）

四、课堂总结，拓展延伸

1.提问：今天我们学习了什么内容？两位数乘一位数的竖式计算要注意什么？（引导学生总结：相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。——此处暂不强调“满几十进几”，因为本课是不进位，为后续进位乘法埋下伏笔）

2.思考题：如果是三位数乘一位数，比如124×2，你会用竖式计算吗？（激发学生后续学习的兴趣）

五、作业布置

1.完成教材“想想做做”第5题。

2.编一道用两位数乘一位数解决的生活中的数学问题，并解答。

板书设计：

两位数乘一位数（不进位）

问题：3筐桃一共有多少个？

24×3=72（个）

口算：20×3=60

4×3=12

60+12=72

竖式：

1

24

×3

------

72

答：3筐桃一共有72个。

教学反思与拓展：

*本课时通过情境引入，激发学生的学习兴趣。在探究算法时，尊重学生的个性思考，鼓励算法多样化，并重点引导学生理解“拆数口算”与“竖式笔算”之间的联系，帮助学生从具体到抽象，逐步掌握笔算方法。

*对于竖式的书写格式和计算步骤，教师进行了细致的讲解和示范，并通过“试一试”及时巩固。

*练习设计由浅入深，既有基础巩固，也有联系生活的实际应用。

*后续教学中，将在此基础上学习进位乘法，特别是连续进位的情况，需要加强进位数字的处理和书写习惯的培养。可设计一些对比练习，帮助学生区分不同情况。

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第二单元：千克和克

单元教学目标：

1.使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。

2.知道1千克=1000克，能进行简单的单位换算。

3.能根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

4.初步学会用秤称物体的质量（整千克数），能估计一些常见物体的质量，培养估计意识和能力。

5.感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养严谨的态度和合作精神。

单元教学重难点：

*重点：认识千克和克，建立1千克和1克的正确观念，掌握千克与克之间的进率。

*难点：建立1千克和1克的质量观念，能准确估计常见物体的质量。

课时安排建议：（约4课时）

核心教案示例：《认识千克》

教学内容：教材第10-12页例1、例2及“想想做做”。

教学目标：

1.使学生在具体情境中感受并认识质量单位“千克”，初步建立1千克的质量观念。

2.了解千克的符号表示（kg），知道称一般物体的质量常用千克作单位。

3.初步学会用台秤称物体的质量（整千克数），能根据实际情况选择合适的质量单位。

4.感受数学与生活的联系，培养动手操作能力和初步的估计意识。

教学重难点：

*重点：认识千克，建立1千克的质量观念。

*难点：建立1千克的质量观念，能感知1千克物体的实际重量。

教学准备：

教师：多媒体课件、台秤（或电子秤）、1千克的砝码、袋装1千克的大米（或面粉）、1千克的苹果（或其他水果）、若干袋不同质量的物品（如盐、糖、小零食等）。

学生：每人准备一个小塑料袋，用于体验1千克的重量。

教学过程：

（此处省略，结构与上一教案类似，包括情境导入、探究新知——认识千克、认识秤、体验1千克、巩固练习、总结拓展等环节。核心在于通过大量的掂、称、比、说等活动，帮助学生建立1千克的表象。）

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后续单元（第三至第九单元）

将按照上述模式，依次对每个单元进行教学目标、重难点分析，并选取1-2个核心课时提供类似上述详细程度的教案示例。每个教案均包含教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、详细的教学过程（情境导入、探究新知、巩固练习、课堂