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部编本二年级上册语文教学指导与实践方略

前言

部编本语文教材的全面推行，标志着我国基础教育语文课程改革进入了新的阶段。二年级上册语文教学，在整个小学阶段承上启下，既是一年级拼音、识字基础的巩固与拓展，也是中高年级阅读能力与写作素养培养的重要铺垫。本指导方略旨在结合部编本教材的编写理念与二年级学生的认知特点，为一线教师提供一套系统、实用、且富有启发性的教学思路与操作建议，以期更好地落实立德树人根本任务，全面提升学生的语文核心素养。

一、教材整体解读与教学总目标

（一）教材基本结构与特点

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构方式。内容上贴近儿童生活，注重传统文化的渗透与社会主义核心价值观的引领。在编排上，识字与写字依然是重点，阅读量有所增加，口语交际与写话训练逐步深化，为学生语文能力的持续发展奠定基础。教材选文经典，文质兼美，富有童趣与教育意义，便于教师引导学生在语言文字的熏陶中提升综合素养。

（二）核心教学目标

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字约五百个，其中会写约二百五十个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格要求正确、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.习作（写话）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5.学习习惯：培养专心倾听、积极思考、乐于表达的习惯。养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。培养认真完成作业、书写规范整洁的习惯。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

1.识字写字：这是贯穿整个低年级语文教学的重中之重。要将识字教学融入阅读、情境和生活之中，引导学生运用多种识字方法（如加一加、减一减、换一换、形声字规律、联系生活经验等）提高识字效率。写字教学要细致指导，重视基本笔画、偏旁部首和间架结构的教学，坚持“提笔即练字”，培养学生良好的书写姿势和习惯。

2.朗读训练：朗读是低年级阅读教学的主要形式。要引导学生在读准字音、读通句子的基础上，逐步做到有感情地朗读。通过范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，激发学生朗读的兴趣。

3.词语积累与运用：在阅读和生活中积累词语，理解词语的基本意思，并尝试在口头和书面表达中运用。鼓励学生运用工具书（如新华字典，在教师指导下）。

4.初步的阅读理解能力：引导学生结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，了解课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

（二）教学难点

1.识字的趣味性与效率兼顾：如何在大量识字任务下，保持学生的学习兴趣，并提高识字的巩固率，是教学的一大难点。

2.理解课文内容的深度：二年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，如何引导他们透过文字表面，初步理解课文所蕴含的道理或情感，有一定难度。

3.良好书写习惯的养成：正确的握笔姿势、坐姿，以及规范、美观的书写，需要长期、反复的训练和纠正。

4.口语交际的自然与得体：如何创设真实、有趣的交际情境，鼓励学生大胆开口，做到表达清楚、态度自然，并学习初步的交际礼仪。

5.写话的起步：克服学生对“写”的畏惧心理，激发写话兴趣，引导他们把想说的话通顺、完整地写下来，并正确使用标点符号。

三、各单元教学建议与课时安排思路

（注：此处将依据部编本二年级上册教材的实际单元主题和课文编排进行阐述，以下为通用框架与示例，具体实施需结合教材内容。）

（一）单元整体教学思路

每个单元都有明确的人文主题和语文要素。教学中应首先引导学生感知单元主题，然后在学习每篇课文时，围绕单元语文要素，循序渐进地落实训练目标。单元学习结束后，进行适当的梳理、总结与拓展，使知识系统化，能力得到提升。

课时安排原则：每篇精读课文一般安排2-3课时，略读课文（如果有）安排1课时，识字课安排2课时左右，口语交际1课时，写话/习作1-2课时，语文园地2-3课时。具体课时需根据课文难