第1单元 第3课 趣探人机互动 教学设计 粤教版（2025）信息科技三年级.docxVIP

《第3课趣探人机互动》教学设计

教学内容分析

本课选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第一单元“信息生活初体验”第3课，是本单元的核心实践课。教材以“校园植物探秘”为真实情境主线，串联“交互模式认知”“实践探秘”“分享交流”三个模块，符合2022年新版课标中“做中学、用中学、创中学”的理念。

教材内容编排循序渐进，先通过表格清晰呈现扫描、触屏、手写、语音四种常见交互方式及具体应用，再结合微视频直观展示夸克识图、豆包语音电话等实际案例，最后以实践活动和分享会落实知识应用，既注重基础认知，又强调实践能力和思维发展，旨在帮助学生感受人机交互与生活、学习的紧密联系，初步建立数字化工具使用意识。

学情分析

三年级学生处于小学中年级阶段，具备以下特点：

已有基础：日常频繁接触手机、平板电脑等数字设备，对触屏交互的点击、滑动等基础操作较为熟悉，部分学生有过扫描二维码、使用语音助手的零散体验，但缺乏对“人机交互”概念的系统认知。

认知特点：好奇心强，对“校园植物探秘”这类实践活动兴趣浓厚，具象思维占主导，抽象概括能力较弱，需要通过直观案例、动手操作帮助理解知识。

学习优势：乐于合作探究，能在小组活动中积极交流分享，具备初步的观察和记录能力，适合通过实践任务驱动知识学习和技能提升。

潜在不足：在面对多种交互方式时，可能无法根据具体需求合理选择，且对交互方式的优势和适用场景缺乏深入思考。

教学目标及核心素养指向

1.能识别常见的人机交互方式，了解其具体应用场景，感知信息科技在生活和学习中的作用，初步形成主动运用数字设备获取信息的意识。（信息意识）

2.在分析“校园植物探秘”任务需求的过程中，初步学会梳理不同交互方式的特点，能简单判断哪种交互方式更适合具体任务，培养初步的问题分析和方案选择能力。（信息意识、计算思维）

3.能根据探秘任务需求，选择恰当的交互方式，使用数字设备开展植物探秘活动，完成信息获取和记录，初步形成数字化学习的习惯，体验数字化工具带来的便利。（数字化学习与创新）

4.在使用数字设备进行交互的过程中，遵守设备使用规范，爱护校园植物和数字设备，培养文明、安全使用信息科技的意识。（信息社会责任）

教学重难点

教学重点：

常见人机交互方式的识别及具体应用。

结合“校园植物探秘”任务，选择恰当的交互方式开展实践活动。

教学难点：

根据具体任务需求，分析不同交互方式的优势，合理选择恰当的交互方式。

重难点设计原因：

这是本课的核心内容，教材围绕这两点展开编排，且符合课程标准中“能列举常见的与数字设备交互的方式和应用”“能根据实际情况选择恰当的交互方式”的要求。同时，这两点是学生后续开展数字化学习、提升信息素养的基础，只有掌握常见交互方式及其应用，才能在实际生活中灵活运用数字设备解决问题，落实核心素养中信息意识和数字化学习与创新的培养目标。

三年级学生抽象思维和分析判断能力较弱，对“优势”“适用场景”这类抽象概念的理解存在困难。学生虽能零散掌握部分交互方式的操作，但缺乏对不同交互方式的对比分析，难以将交互方式的特点与任务需求有效结合，需要通过实践体验、小组讨论等方式逐步突破，这一难点的突破也能促进学生计算思维的发展。

教学策略

情境驱动策略：以“校园植物探秘”为贯穿课堂的核心情境，模拟真实学习任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中学习知识。

直观演示策略：通过微视频、教师现场操作演示等方式，直观展示四种交互方式的应用过程，帮助学生快速理解抽象概念，符合三年级学生具象思维的认知特点。

实践探究策略：设计“选择交互方式—开展探秘活动—记录成果”的实践任务，让学生在动手操作中巩固知识、提升技能，落实“做中学”的理念。

小组合作策略：在探秘活动和分享会环节，采用小组合作的形式，鼓励学生交流想法、分享经验，培养合作能力和表达能力，同时通过思维碰撞突破教学难点。

问题导向策略：围绕“常见的人机交互方式有哪些”“如何选择恰当的交互方式”等核心问题，引导学生逐步深入思考，推动课堂探究层层递进。

教学过程

课堂导入

教师活动：展示PPT中的情境描述：科学课上，老师布置了“校园植物探秘”任务，同学们都在校园的小花园里观察植物。小智和小慧蹲在一株开着紫色小花的植物前，挠了挠头。

学生活动：倾听教师讲述情境，结合生活经验分享见过的数字设备场景

教师活动：明确本节课目标：1.能够列举常见的与数字设备交互的方式和应用。2.能根据实际情况，选择恰当的交互方式。

学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。

问题设计：

问题1：常见的与数字设备交互的方式和应用有什么呢?

问题2：如何根据实际情况，选择恰当的交互方式？

设计意图：

通过真实情境创设，贴近学生生活经验，激发学习兴趣；通过问题引导，自然引出本节课的核心内容，为后续学习做好铺垫