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2025年超星尔雅学习通《教育心理学：学习成绩与心理发展》章节测试题库及答案解析

单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________

一、选择题

1.教育心理学研究表明，学习成绩与心理发展之间存在着（）

A.线性关系

B.相互依赖关系

C.独立关系

D.非正相关关系

答案：B

解析：教育心理学强调学习成绩与心理发展是相互影响、相互促进的。学生的学习成绩不仅受到其心理发展水平的影响，同时学习过程也会促进心理的发展。这种关系是相互作用、相互依赖的，而非简单的线性或独立关系。

2.根据维果茨基的理论，下列哪项不是最近发展区的核心概念？（）

A.潜在发展水平

B.实际发展水平

C.学习任务难度

D.教师指导作用

答案：C

解析：维果茨基的最近发展区理论主要关注学生的实际发展水平和潜在发展水平之间的差距，以及教师或更有能力同伴的指导作用如何帮助学生跨越这个差距。学习任务的难度是影响学生发展的因素之一，但不是最近发展区核心概念本身。

3.学习成绩的提高通常伴随着（）

A.智力水平的下降

B.情绪的波动

C.自信心的增强

D.注意力分散

答案：C

解析：学习成绩的提高往往使学生获得成就感，从而增强自信心。这种积极的心理体验反过来又会促进学习的投入和效果，形成良性循环。智力水平、情绪波动和注意力分散虽然可能影响学习，但不是学习成绩提高的必然伴随现象。

4.韦纳的归因理论认为，将学习成绩归因于内部因素的学生通常（）

A.更容易放弃

B.希望得到他人的帮助

C.有更高的自我效能感

D.将失败归咎于运气

答案：C

解析：韦纳的归因理论指出，将学习成绩归因于内部因素（如努力、能力）的学生倾向于认为自己的表现是可控的，这会增强他们的自我效能感。相反，归因于外部因素的学生可能更容易放弃或将失败归咎于他人。

5.学习策略训练的主要目的是（）

A.提高学生的考试技巧

B.培养学生的自我监控能力

C.增加学生的课业负担

D.减少学生的学习时间

答案：B

解析：学习策略训练旨在帮助学生掌握有效的学习方法，如时间管理、笔记技巧、记忆策略等，并培养自我监控能力，使学生能够根据学习任务和自身特点选择合适的学习策略，提高学习效率。

6.根据行为主义学习理论，学习成绩的提高主要通过（）

A.奖励和惩罚机制

B.认知加工过程

C.社会互动经验

D.情感体验

答案：A

解析：行为主义学习理论强调外部刺激和反应之间的联结，认为学习成绩的提高可以通过奖励和惩罚等强化机制来实现。当学生做出正确的学习行为并得到奖励时，这种行为会得到加强；反之，错误的行为受到惩罚则会减少。

7.成长型思维模式的学生倾向于（）

A.认为能力是天生的、固定的

B.将失败视为个人能力的反映

C.相信能力可以通过努力提高

D.避免挑战以减少失败的可能性

答案：C

解析：成长型思维模式的学生相信能力是可以通过努力、学习和坚持来发展的，因此他们更愿意接受挑战，从失败中学习，并持续努力提高自己。这与固定型思维模式形成鲜明对比。

8.学习动机可以分为内在动机和外在动机，下列哪项属于外在动机？（）

A.对学习内容本身的兴趣

B.希望获得好成绩以得到父母表扬

C.认识到学习的重要性

D.享受解决问题的过程

答案：B

解析：外在动机是指学生的学习行为是为了获得外部的奖励或避免惩罚，如希望获得好成绩以得到父母表扬、避免受到批评等。而内在动机则是出于对学习内容本身的兴趣或享受学习过程。

9.元认知策略是指（）

A.学生在学习过程中对自身认知过程的监控和调节

B.教师对教学过程的反思和改进

C.学生对学习内容的记忆和复述

D.同学之间的互帮互助

答案：A

解析：元认知策略是指学生为了提高学习效果而对自身认知过程进行的计划、监控、评估和调节，如设置学习目标、选择合适的学习策略、监控学习进度、评估学习效果等。

10.根据多元智力理论，下列哪项不是加德纳提出的智力类型？（）

A.语言智力

B.逻辑-数学智力

C.艺术智力

D.情绪智力

答案：D

解析：加德纳的多元智力理论提出了八种智力类型，包括语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际智力、内省智力和自然观察智力。情绪智力虽然是一个重要的心理学概念，但并不在加德纳的智力类型之列。

11.学习成绩的稳定性主要取决于（）

A.偶然因素

B.智力水平

C.学习习惯

D.环境干扰

答案：C

解析：学习习惯的养成会直接影响学习效率和效果，从而影响学习成绩的稳定性。虽然智力水平、环境干扰和偶然因素也会对学习成绩产生影响，但学习习惯是更为持续和根本性的因素。

12.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，有意义学习的实质是（