2025-2026四年级上册《蝴蝶的家》教学设计（二）（完整可打印版）.pdfVIP

四年级上册《蝴蝶的家》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“避、撼、盈、玷、嚷”等生字，掌握多音字“雀”（què、qiǎo）的读

音与用法，会写“避、撼、喧、嚷”等重点字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握作者情感线

索。

理解“震撼”“喧嚷”“雨幕”“轻”“柔弱”等词语的意思，能借助工具书和

上下文理解词义。

初步感知比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会语言的生动性与形象

性。

2.过程与方法：

运用“边读边提问”的阅读策略，学会在阅读中主动思考，提出有价值的问

题。

通过小组合作，对问题进行分类（内容理解、写作手法、情感表达、生活

启示），筛选出核心问题并尝试解决。

结合朗读、想象、讨论、创作等方式，深入理解文本，提升语文综合素

养。

3.情感态度与价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜之情，培养关爱弱小生命、尊重自然的情感。

感受作者对生命的温情与关怀，增强保护生态环境的责任意识。

在审美体验中提升对自然美的感知力，树立“每一个生命都值得被关爱”的

价值观。

二、教学重点

理解重点词语，展开合理想象，感受文章的语言美与意境美。

抓住关键词句，体会作者对蝴蝶的担忧与关爱之情。

激发学生对弱小生命的同情与保护意识，深化对生命价值的理解。

三、教学难点

引导学生在阅读中提出有思考价值的问题，并能进行有效分类与筛选。

理解作者反复猜测又否定“蝴蝶的家”的写作意图，体会其情感的层层递进。

鼓励学生发挥想象力，进行创造性表达，如创编故事、绘画创作等。

四、教学方法

1.情境教学法：通过创设“风雨突至，蝴蝶无家可归”的情境，引发学生情感共

鸣，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：采用自由读、范读、齐读、分角色读等多种形式，以读促悟，在

朗读中体会情感、理解内容。

3.问题驱动法：以“提问—分类—筛选—解决”为主线，培养学生自主阅读与深度

思考的能力。

4.合作探究法：以小组为单位，合作交流问题，共同筛选核心问题并尝试解答，

提升合作学习能力。

5.多媒体辅助法：结合蝴蝶图片、视频资料（如蝴蝶飞舞、避雨场景、生活习性

介绍），增强直观感知，丰富课堂体验。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

播放蝴蝶在花丛中翩翩起舞的视频，配以轻柔音乐。

教师讲述：“阳光明媚，花香四溢，蝴蝶像精灵般自由飞翔。突然，乌云密

布，电闪雷鸣，大雨倾盆而下……青鸟归巢，麻雀入檐，那蝴蝶呢？它们的家

在哪里？”

板书课题：《蝴蝶的家》，学生齐读，引发思考与探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出生字词。

出示两组词语，检查认读：

第一组：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

第二组：轻盈、素洁、玷污、柔弱

理解重点词义：

“震撼”：震动、摇动，文中形容风雨之猛烈。

“喧嚷”：原指人声嘈杂，文中比喻风雨交加的声音。

“雨幕”：像布一样覆盖天空的大雨，联系“幕”的字义选择解释。

初步感知：天气的恶劣与蝴蝶处境的危险，形成情感铺垫。

（三）再读课文，提出问题（15分钟）

回顾本单元“提问策略”：读课文时要边读边思考，提出自己的疑问。

明确任务：默读课文，边读边圈画，提出至少两个问题，写在“问题记录卡”

上。

教师巡视指导，鼓励从不同角度提问（内容、写法、情感、启示等）。

示例问题：

蝴蝶的家到底在哪里？

为什么作者一次次猜测又否定？

为什么反复写“我为蝴蝶感到着急”？

（四）小组合作，分类筛选（10分钟）

小组内交流问题，由记录员整理并分类（内容类、写法类、情感类、启示

类）。

每组选出1-2个“最值得思考的问题”写在卡纸上，贴于黑板。

全班共同评议，确定本课核心探究问题：

核心问题1：作者为什么反复猜测蝴蝶的家，却又一次次否定？

核心问题2：从作者的着急中，你感受到了什么？

第二课时

（一）