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小学数学计算教学;一、1——12册计算教学内容、教学

规定和重难点：;20以内的加减法这部分知识和技能是多位数加减法的基础，将对此后的计算产生直接的影响。按《数学课程原则》评价提议中提出的有关目的，到学期未学生应做到对的、迅速地进行计算，绝大多数应到达每分8～10题。;万以内的加减法在教课时要让学生运用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己处理计算问题。但有一点也要注意，假如学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观协助学生理解算理。虽然持续进位加和持续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很轻易出错，教课时还是要保证一定的训练时间和数量。;小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不停的联络和相似之处。整数加减法的计算措施，学生在第一学段的三年级时就已经掌握了。因此，让学生充足应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一种重要方略。教课时，教师的职责是：协助学生激活整数加减法的计算措施这一已经有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应怎样对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和成果。通过自主学习本单元的知识，使学生懂得应用旧知来学习新知是获取知识的一条重要途径。;分数加减法必须使学生理解“分数单位相似才能相加减”的算理，教材以学生的平常生活为背景，引导学生在身临其境的状况下学习分数加减法计算。淡化分数加减法意义的教学。运用类推说出分数加减的含义。在计算教学中突出“鼓励算法多样化”的课改理念。让学生在比较中体会算法的多样性与合理性，懂得应选择较简捷的措施进行计算。;表内乘除法是学生深入学习乘除法所必需纯熟掌握的基础知识，规定比较熟悉的掌握，教师要合理地组织练习。常常安排与乘法口诀有关的练习。合适加强课堂练习的密度。练习形式要多样化。;一位数的乘除法要结合情境教学计算问题，首先使学生认识到数学的应用性，另首先，可以提高学生学习数学的爱好。教学中引导学生采用独立思索与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算措施。???材非常重视学生已经有的知识基础，许多计算要让学生运用迁移类推来进行学习，教材上没有专门出现计算法则的文字描述，教课时也不规定学生抽象地论述法则，但同步也要重视学生经历计算措施的探究过程，提高对计算过程和措施的理解。假如学生在理解算理上存在困难，还是应当用直观的方式协助学生掌握。尤其是估算，教材中到处渗透估算的思想，目的是让学生在平时的学习中逐渐培养起估算的意识和能力。教学中要重视基础知识的教学，保证一定的训练量。由于这是为后来学习多位数乘除法做准备的，假如基础没打好，背面就会出问题，虽然目前倡导复杂的计算可以用计算器进行计算，但必要的训练还是需要的，但必要的计算能力还是需要的。;多位数的乘除法同样是要让学生运用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己处理计算问题。要重视口算、笔算、估算技能的共同发展，互为增进。教学中注意体现算法的多样化，尤其是碰到不一样的问题，学生可以选用不一样的算法。同步要保证必要的练习。这部分内容是小学生必须要掌握的最基本的知识和技能。;小数乘法在教学上要注意淡化小数乘法意义的教学，突出计算措施的教学。小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已经有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的亲密联络，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。重点放在计算的算理和措施的总结上，引导学生运用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般措施。应用转化和对比，概括小数乘法的计算措施。小数的书写方式，进位规则均与整数相似。要紧紧围绕两者的亲密联络，引导学生：用转化的措施，将小数乘法转化为整数乘法。用对比的措施，处理积中小数点的位置问题。;小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同步乘上相似的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来阐明的。小数除法的试商措施、除的环节和整数除法基本相似，不一样的只是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。;分数乘除法各部分知识都与前面的知识均有亲密的联络。教学中注意结合此前所学知识，引导学生理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法则。;二、计算教材的编排特点：;三、计算课知识间的内在联络：;;四、计算教学的数学思想措施：;2、数形结合：

数形结合是一种数学思想措施，包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大体可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联络，即以形作为手段（形既可以是直观形象的图形，也可以是详细的实物），数为目的；或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的。;3、