初中语文八年级上册第一单元任务二《新闻采访》任务式公开课一等奖创新教案.docxVIP

初中语文八年级上册第一单元任务二《新闻采访》任务式公开课一等奖创新教案

一、教案基本信息

项目

内容

课文篇目

统编版语文八年级上册第一单元任务二《新闻采访》

授课年级

八年级

课时安排

1课时（45分钟）

授课类型

任务式实践课

创新亮点

1.真实情境任务：以“校园‘双减’政策实施现状调查”为核心任务，让采访贴近学生生活，增强实践意义；2.分层任务驱动：将采访流程拆解为“策划—提问—模拟—总结”四级任务，逐步突破重难点；3.工具化指导：设计“采访策划表”“提问技巧卡”等实用工具，降低实践难度；4.多元成果展示：通过“采访片段模拟”“策划方案分享”，即时检验学习效果，强化课堂互动。

二、教学目标

（一）知识与技能

了解新闻采访的基本流程（策划→提问→记录→整理），掌握采访策划的核心要素（采访对象、目的、问题设计）；

学会设计不同类型的采访问题（开放式、闭合式、追问式），能根据采访对象调整提问策略；

能小组合作完成一份完整的采访策划方案，初步具备模拟采访的实践能力。

（二）过程与方法

通过“情境导入—任务拆解—方法学习—小组实践—成果展示”的任务式流程，经历新闻采访的完整实践过程；

借助“采访策划表”“提问技巧卡”等工具，在小组协作中梳理采访思路，提升信息规划与团队协作能力；

通过模拟采访与互评，反思问题设计与表达技巧的不足，优化采访方案。

（三）情感态度与价值观

感受新闻采访的真实性与价值，培养关注校园生活、社会现象的意识；

在实践中提升沟通表达能力，增强自信心与团队协作精神，体会“做中学”的乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握新闻采访策划的核心要素：明确采访目的、确定合适的采访对象、设计有逻辑的采访问题；

学会区分并设计开放式（如“您觉得‘双减’后学生的课余时间有哪些变化？”）、闭合式（如“‘双减’后学校是否增加了社团活动？”）、追问式（如“您刚才提到学生作业量减少，能具体说说减少了多少吗？”）问题。

（二）教学难点

设计的问题能紧扣采访主题，兼具逻辑性与引导性，避免无效提问（如过于宽泛、无关主题）；

模拟采访时能根据“采访对象”的回答灵活调整提问，自然进行追问，体现沟通的灵活性。

四、教学方法与教学准备

（一）教学方法

任务驱动法：以“完成校园‘双减’政策实施现状采访策划”为核心任务，驱动学生主动学习采访知识与技能；

情境模拟法：创设“采访校长/老师/同学”的模拟情境，让学生沉浸式体验采访过程；

案例分析法：展示优秀采访案例（如校园新闻采访片段、问题设计示例），引导学生总结方法；

小组合作法：4-5人一组，分工完成“确定对象、设计问题、模拟采访、记录评价”，培养协作能力；

工具辅助法：提供“采访策划表”“提问技巧卡”，将抽象知识转化为可操作的工具，降低实践难度。

（二）教学准备

教师准备：

多媒体课件：包含“双减”政策校园相关图片（如社团活动、课后服务）、优秀采访案例视频（3分钟，截取校园新闻采访片段）、采访策划表示例、提问技巧卡模板；

实践工具：空白“采访策划表”（每人1份）、“提问技巧卡”（每组1份）、模拟采访角色卡（如“校长”“班主任”“学生代表”，每组3-4张）；

评价工具：“采访方案评分表”（从“主题紧扣度、问题逻辑性、对象适配性”三方面评分）、“模拟采访互评表”（从“表达流畅度、问题灵活性、互动自然度”评分）。

学生准备：

预习课本中“新闻采访”的相关内容，了解采访的基本概念；

提前观察校园生活，思考“双减”政策实施后身边的变化（如作业量、课余活动、老师工作等），记录1-2个想了解的问题。

五、教学过程

（一）情境导入：触发采访需求（5分钟）

话题引入：课件展示两组图片：①“双减”前学生埋头写作业的场景；②“双减”后学生参加社团活动、体育锻炼的场景。提问：“同学们，从这两组图片中，你们发现校园生活有哪些变化？关于‘双减’政策，你们还想知道哪些信息？”（如“老师的工作负担有没有变化？”“家长对‘双减’的看法是什么？”）

任务发布：“要解答这些疑问，最直接的方式就是进行新闻采访。今天我们就以‘校园‘双减’政策实施现状调查’为主题，完成一次新闻采访的全流程实践——从策划到模拟采访，最终形成一份能落地的采访方案。”板书课题《新闻采访——校园“双减”现状调查实践》。

设计意图：结合学生熟悉的“双减”政策，通过图片对比引发兴趣，自然提出采访任务，让学生明确“为什么要采访”，激发实践动力。

（二）任务一：拆解采访流程，学习策划核心（10分钟）

案例导学：播放校园新闻采访案例视频（采访对象为班主任，主题是“课后服务如何设计”），提问：“视频中的采