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2025-2026人教版数学二年级上册“100以内的加法和减法（二）”单元教学设计

一、单元整体分析

1.1教材定位与作用

本单元是在一年级“20以内加减法”和“100以内数的认识”基础上，首次系统学习“两位数加两位数（进位/不进位）”“两位数减两位数（退位/不退位）”及“连加、连减、加减混合运算”，是后续学习多位数加减法、乘除法竖式计算的重要基础，同时承担着培养学生“运算能力”“逻辑思维”和“解决实际问题”核心素养的任务。

1.2学情分析

已有基础：学生能熟练计算20以内加减法，掌握100以内数的读写与大小比较，初步理解“相同数位对齐”的算理，但对“进位”“退位”的操作逻辑和实际意义理解较薄弱；

认知特点：二年级学生以具象思维为主，注意力集中时间约20-25分钟，喜欢动手操作（如小棒、计数器）和游戏化学习，对抽象的竖式计算易产生畏难情绪；

潜在困难：进位时“忘记加进位数”、退位时“忘记减借位数”、竖式书写格式不规范、不能准确提取应用题中的数学信息。

1.3单元教学目标

维度

具体目标

知识与技能

1.掌握两位数加、减两位数（进位/退位）的计算方法，能正确用竖式计算；2.会计算连加、连减和加减混合运算（两步式题），能灵活选择口算或笔算；3.能结合具体情境，运用加减法解决“求比一个数多/少几的数”“连加连减实际问题”。

过程与方法

1.通过小棒拼摆、计数器拨数等操作，理解“进位”“退位”的算理，经历“具象→抽象”的思维过程；2.借助小组合作、同桌互查，养成规范书写竖式和验算的习惯；3.通过“情境建模→列式计算→验证结果”，提升解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

1.在游戏化练习（如口算接龙、竖式闯关）中感受数学学习的乐趣，减少运算畏难情绪；2.在解决生活中的数学问题（如购物、统计）时，体会数学与生活的联系；3.培养认真计算、细心检查的学习习惯，增强学习自信心。

1.4单元教学重难点

重点：两位数加、减两位数的竖式计算方法（相同数位对齐、从个位算起）；连加、连减、加减混合运算的顺序；用加减法解决实际问题。

难点：理解“进位加法中个位满10向十位进1”“退位减法中个位不够减从十位退1当10”的算理；准确分析应用题中“谁比谁多/少”的数量关系。

1.5课时安排（共12课时）

课时

课题

主要内容

1-2

两位数加两位数（不进位加）

口算两位数加一位数/整十数；竖式计算（不进位）

3-4

两位数加两位数（进位加）

理解进位算理；竖式计算（进位）

5-6

两位数减两位数（不退位减）

竖式计算（不退位）；解决“求比一个数少几的数”问题

7-8

两位数减两位数（退位减）

理解退位算理；竖式计算（退位）

9-10

连加、连减和加减混合

两步式题的运算顺序；竖式计算（分步/简便写法）

11

整理和复习

单元知识梳理；易错点强化

12

单元测试与讲评

检测学习效果；针对性补弱

二、核心课时详细教案（以“两位数加两位数（进位加）”第3课时为例）

2.1课时教学目标

借助小棒拼摆，理解“个位满10向十位进1”的算理，能正确计算两位数加两位数的进位加法；

会规范书写进位加法的竖式，养成“从个位算起、标记进位数”的习惯；

通过解决“图书馆借书”的情境问题，感受数学在生活中的应用。

2.2教学重难点

重点：两位数加两位数进位加法的竖式计算方法；

难点：理解“个位满10进1”的算理。

2.3教学准备

教师：PPT课件（含情境图、小棒动态演示视频）、计数器、小棒（每生1捆10根+20根单根）、竖式书写模板；

学生：数学课本、练习本、小棒、计数器（同桌1个）。

2.4教学过程（40分钟）

（一）复习导入，激活旧知（5分钟）

口算抢答：课件出示题目，学生举手抢答，教师板书结果：

25+3=（）36+20=（）18+7=（）40+19=（）

竖式回顾：请学生上台板演“32+15”的竖式，其他学生在练习本上写，教师提问：“竖式计算要注意什么？”（引导学生说出“相同数位对齐、从个位算起”）；

情境导入：课件出示“图书馆借书”情境图：“一年级同学借了18本故事书，二年级同学借了25本科技书，两个年级一共借了多少本书？”引导学生列出算式“18+25”，提问：“这道题和刚才的‘32+15’有什么不同？”（个位8+5=13，超过10），引出课题“两位数加两位数（进位加）”。

（二）探究新知，理解算理（15分钟）

动手操作，感知进位（8分钟）：

请学生用小棒摆出“