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2019-2020年小学信息技术第三册第2课穿花衣-设置格式1教案河大版

教学目标：

1.掌握设置文字的字体、字号、颜色等修饰的基本方法，并能熟练操作；

2.会使用格式工具栏的各个按钮；

3.通过同学们的尝试操作，培养同学们良好的审美能力，激发同学们的学习兴趣。

教学重点与难点：

重点：对文本进行格式化设置。难点：有创意的设计文本格式。

教学对象分析：

学生已学会汉字的输入方法。初步知道菜单下的一些常用命令。已初步学会了文章的打开和修改这一技能操作。学生缺乏指法训练的过程、及拼音掌握不熟练，打字速度会受影响。

教学过程：

一、以美启学

1.谈话：

观察书籍分析：字体格式有没有变化，整个版面是怎样排列的，标题是否突出，想一想，能不能对上节课输入的儿歌进行一番美化修饰呢？

???2.引新：

通过比较儿歌两种文字的修饰，引入课题：《穿花衣——设置格式》。

同学们肯定喜欢漂亮得体的装扮，让我们也为儿歌“穿上漂亮的花衣吧”！

二、以美导学

1．文字的简单修饰

①改变文字的字型、字体、字号及字的颜色

带领学生回忆格式工具栏的位置，引导学生猜一猜，想一想，格式工具栏有什么作用。鼓励学生试着利用格式工具栏里的一些小工具来完成“牛刀小试”。

学生自主尝试，教师巡视解疑。

学生练习后，让学生试着总结操作方法。（在学生叙述时，强调“选中”）

给一定时间让学生继续练习。教师对部分学生进行个别指导。

②文字的简单修饰

选中一段文字，让学生分别试用格式工具栏上的按钮，并观察这些按钮产生的不同效果。

学生练习，师巡视指导。

分别请若干学生说出自己的发现？（强调可以选择不同的风格线）

③初步认识字体对话框（拓展内容）

告诉学生：除了通过格式工具栏里的工具对标题进行修饰外，还可以先选中文字，然后右键单击，在弹出的“字体”对话框中来设置文字的字体、字号、颜色等。

请学生仔细观察对话框，想一想，文字对话框有哪些作用？（学生讨论）

学生讨论后回答。

总结：我们使用快捷工具能做的工作，在字体对话框里也都能实现，利用字体对话框我们还能对文字做出更多、更美的修饰（可以演示一些特效），有兴趣的同学课后可以自己试试。

④对儿歌进行美化修饰。（学生练习）

对学有困难的同学给予帮助：选择有问题的部分学生作品演示，让文字处理小高手来帮帮他们。

展示学生作品，让学生自己说说自己的文件哪些地方漂亮？也可以展示字体、字号、颜色搭配不够协调的作业，让大家帮助，从而帮助学生理解什么样的文件才算是漂亮的。

⑤对上述学习内容进行综合练习和运用。

输入自己喜欢的古诗或名言警句，然后对其进行修饰

学生根据训练要求操作，教师巡视，及时了解学生掌握的情况。

对操作准确、熟练的同学予以表扬。

2.拓展学习部分

①展示超前作品，并请学生来说说并操作自己的设置，激发其他学生进一步学习的欲望。老师只补充介绍对文字进行修饰的其他方法：A、文字效果。B、字符间距。C、动态效果等。

②学生再练习。

③再次展示学生作品，让学生品尝成功的喜悦。

三、全课总结：

同学们，这节课我们主要学习了文字修饰，知道怎样对文章进行字体的美化，这些操作应好好掌握，你一定掌握了字体美化修饰的操作步骤和方法。继续努力吧，多练习，多思考，大胆尝试，一定能制作出更漂亮的文档。相信你会越来越聪明、能干！

附送：

2019-2020年小学信息技术第三册第2课穿花衣-设置格式教案河大版

教学目标：

1.能打开保存的儿歌文件。

2.能够修饰自己的儿歌。

3.掌握段落的概念和字号的表现形式，会利用“字体”和“段落”对话框设置字体和段落格式。

教学重点：修饰儿歌和设置字体的段落格式。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、课前准备

搜集刊登有儿歌的报纸、杂志和书籍，以观察分析：字体格式有什么变化，整首儿歌是怎样排列的。二、学习新知识。

1.打开保存的儿歌文件

第一步：进入Word2000程序。

第二步；单击常用工具栏上的“打开”按钮。出现“打开”对话框。

第三步：在“打开”的对话框中“查找范围”中选择文件的保存位置，再选择需要的文件，最后单击“打开”按钮。

在打开的文件中输入儿歌。进行练习。

2.自己尝试修饰儿歌

在Word2000中找到格式工具栏。

对比“画图”程序中的文字工具栏和Word2000中的格式工具书栏，标出你认为作用相同的工具按钮。

试试看：

（1）尝试使用格式工具栏中的各种工具，修改儿歌《馋猫和懒猫》的字体格式，具体格式自定。（2）设置段落格式，让整首儿歌在页面居中显示。

（3）突出儿歌标题：设置与儿歌正文不同的格式，具体格式自定。

想一想：

（1）虽然按下了工具按钮，为什么字体格式就是改不了？

（2）能不能同时选定所有的文字？

（3）在标题上应用了所有的格式（加粗、倾斜、下画线等等），看上去虽