25王戎不取道旁李 教案 统编版语文四年级上册.docxVIP

1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,我们原来已经学过司马光砸缸的故事了,司马光是一个聪明的孩子。而今天我们要学习的这篇小古文,讲述的也是发生在古代一个聪明的孩子身上的故事。(板书课题)

二、了解作者,知人论世。

刘义庆(403—444),字季伯,彭城(今江苏徐州)人,南朝宋文学家。他爱好文学,喜招纳文士,组织编写了小说集《世说新语》。

《世说新语》,古代小说集,由南朝宋文学家刘义庆组织编写。书中主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气,在书中多有反映。书中语言精练,辞意隽永,对后世笔记文学颇有影响。

三、初读课文,扫清字词障碍。

1.这篇课文是文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看课文是怎样叙述“王戎不取道旁李”故事的吧!

2.指导学生自学生字。

(1)学生自主学习生字。

(2)检查学生学习生字情况。

①用生字卡片检查读音并组词。

②指导书写。

3.课件出示课文,教师范读。提醒学生注意标记老师朗读时停顿的地方,及自己不认识的字的读音。

王戎七岁,尝/与诸小儿游。

看/道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。

人问之,答曰:“树/在道边/而多子,此必/苦李。”

取之,信然。

4.请同学们试读课文,要求读准字音,读不准的标出来与同桌交流。

5.学生在读准字音的基础上,再读课文,注意断句,把课文读通顺,并读给同桌听。

6.这篇课文共有几句?(指名答)请在课文中标出句子的序号。

7.请四位同学每人读一句,其他同学仔细听,然后进行评价。

四、再读课文,整体感知。

1.随机点名找学生朗读,可采用男生读、女生读、男女生比赛朗读等多种形式,重在查漏补缺,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。

2.课文主要讲了一个什么故事?(本文主要写了王戎七岁时,与许多小伙伴一起游玩,发现道路旁边的李树上有很多李子,小伙伴们争相摘取,而王戎判断树上的李子是苦的,并没有一同去摘取的故事。)

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你们还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)

二、细读课文,品味故事。

1.用自己的话讲讲这个故事。

借助注释并联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。

重点指导“树在道边而多子,此必苦李”。

2.(故事起因)正当小朋友们玩得高兴的时候,他们看到了什么?指名朗读。

课件出示图片。(小朋友们来到路边,发现路边有一棵果实累累的李树。)

(1)这棵李树长在哪里?

(2)这是一棵怎样的李树?

(3)有感情地朗读相关句子。

3.课件出示图片。(小朋友们都争先恐后地跑过去摘李子,只有王戎没有动。)

(1)诸儿和王戎的表现有什么不同?(诸儿:竞走取之。王戎:不动。)

(2)体会诸儿的争先恐后和王戎的镇定。

4.课件出示图片。(王戎告诉小朋友们,如果李树长在路边而树上有很多李子的话,那李子肯定是苦的。)

(1)王戎是怎么知道的?他去尝了吗?

(2)李子究竟苦不苦?一开始诸儿相信王戎的话了吗?

5.你认为王戎是一个怎样的孩子?(王戎是一个善于观察、勤于思考、乐于分析、聪明机智的孩子。)

三、再读课文,引导背诵。

1.采用同桌互读、男女生对读等多种形式读课文。

2.我们读了几遍课文,已经认识王戎了,同学们能根据原文的语句填空吗?让我们来填一填。

王戎(不取道旁李)

王戎(七岁),尝与(诸小儿)游。看道边李树(多子)折枝,诸儿(竞走取之),唯戎(不动)。人问之,答曰:“树在道边而(多子),此必(苦李)。”取之,(信然)。

3.背一背:谁能把课文背下来?

(1)学生试背课文。

(2)指名背课文。

(3)齐背课文。

四、赏读全文,归纳提升。

1.从这篇课文中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?

2.小结:王戎善于观察、勤于动脑,能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之,信然”,说明他的推理是正确的,他是一个善于观察、勤于思考、乐于分析、聪明机智的孩子。

王戎不取道旁李

诸儿——竞走取之王戎——不动,曰“此必苦李”

在做这节课的教学设计时,主要从培养文言文的朗读方法着手,只有做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一课时以读为主,理解大意。第二课时理解字义、句意及全文内容,明白其中蕴含的道理。教学环节上,把课文按画面情景分开,让学生通过画面理解每字每句的意思。图文结合,理解起来就容易多了。