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青岛版五四制三年级数学下册教案

课时安排：

本单元建议课时数：8课时

2019年青岛版五四制三年级数学下册教案

教学目标

1、通过信息交流感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解相邻单位之间的进率。

3、会正确读、写多位数。教学重难点正确认、读多位数。

教具准备计数器

教学过程

一、设境激趣

老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗？看到这些数字你想知道什么？

二、合作探索

（一）十万是多少？

1、通过数订书钉、人民大会堂容纳的人数，在计数器上一万一万的数订书钉，数到十万。让学生体会十万是多少。师结：10个一万是十万。

2、接着十万是万的数，、、、、、、九十万再加十万是多少万？在学生充分的讨论中，引出“百万”这个计数单位。在此基础上，在引导学生用推理的方法，得出结论：10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、

想：10万里面有几个一万？、、、、、、

3、你知道了那些计数单位？（学生说，教师写）4、完成数为顺序表，你发现了什么？生答如：分三个数级。每级有4个数位等。

在学生回答的基础上，师结每相邻数位的进率，都是十。分三个数级，在分析三个数级的异同点。

教师强调：数位表是我们读写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位。

（二）多位数怎样读呢？

1、回顾万以内数的读书规则。

2、讨论大数的读法。

3、对每级中间或末尾有零的数的读法要重点指导。

三、反馈练习

自主练习：1、数一数同桌对数。教师指导困难学生。

4、读一读横线上的数指名读数，发现问题及时纠正。

四、小结

这节课你有收获吗？

五、布置作业

自主练习4、5、6。

板书设计万以上数的认读

10一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、

（数位表、数的读法略）

第二课时万以上数的写法

教学目标

掌握写多位数的方法，并能正确书写。

教学过程

一、复习

1、我们学习了那些计数单位？

2、十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万,一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。

3、读数练习。907931006400300124508912067990067009000450089000000

4、2345678中的各个数字表示什么意思？

二、、设境激趣

你知道世界上那个国家的人口最多？阅读第7页的信息，你能提出什么问题？

三、合作探索

怎样写多位数？

1、引导学生回顾万以内数的写法，说书写原则。

2、写大数与写万以内的数的方法相同，从高位写起，一级一级的往下写。重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。

3、什么情况下写“0”？（教师边讲边在数位表里做示范）

四、反馈练习

自主练习

1写出下面个数学生独立在练习本上写数，教师指导。在指名板演。

五、小结

这节课你学会了什么？

六、布置作业

自主练习2、4、6、7。

板书设计万以上数的写法

亿级万级个级

、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个

九千零七十九万三千一百写作六百四四万零三百写作：6400300

十三亿写作：1300000000

一千六百四十七万写作四万五千一百二十三写作：45123

第三课时信息窗3：比较大小和改写

教学目标：

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

3、体会较大数据的实际意义。

教学重点：

1、根据比较“万以内的数”的大小的方法，让学生通过讨论总结出比较大数的方法。

2、掌握改写的方法。

教学过程：

一、创设情景

出示课本情景图三，让学生同桌俩先观察后讨论：从图中你看到了什么，你想提出什么问题？你有什么想法？

二、解决问题

1、学习比较大小

（1）学生提出自己的问题。如学生直接说出谁大谁小，教师可接着问：你怎么知道的？从而引出比较大小的方法。

（2）教师选择其中的比较大小的问题进行解决。

（3）可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。

（4）教师总结比较大数的方法。（先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大）

（5）通过比较人口的多少，进一步巩固比较大小的方法。

（6）课题延伸：对于中国的陆地面积与人口，你有什么建议？

2、学习改写。

（1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。

这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。

（2）怎样改写呢？让学生们自己讨论研究。

（3）教师总结。

三、自主练习

1、比较两个数的大小，并说一说你是怎么比的？

板书设计：比较大小和改写

比较大小