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2019年二年级教学质量试卷分析
随着新课程改革的深入，我县的基础教育工作正稳步向前推进，为了检验一学期素质教育的实施情况，全面提高教育教学质量，我校组织了各年级的小学生参加了语文、数学、综合科的测试。对于二年级数学学科的测试，我分析如下：
一、抽样
本质量分析中所有数学均从585名考生的测试成绩中获得，样本从1至585中随意抽取，共抽取了86名学生的试卷作样本进行分析，努力确保所有数字的真实性和有效性。
二、基本情况统计
（一）试题各知识块所占分值情况
内容
填空题
选择题
判断题
计算题
列式计算
作图题
实际操作题
统计图
应用题
分值
21
5
5
22
9
7
3
7
21
（二）相关参考量
样本数
平均分
及格率
最高分
最低分
通过率
优秀率
后进率
总分
86
88.1
100%
99
60
100%
87%
2%
7312
（三）分数段
分数段
0至59
60至69
70至79
80至89
90至99
100
人数
0
2
6
35
40
0
频率
0.01
0.04
0.10
0.23
0.51
0.11
（四）各题得失分情况
题号
题型
满分
平均得分
得分率
失分率
难度
一
填空
21
4.32
76%
24%
0.59
二
选择
5
12.5
84%
16%
0.36
三
判断
5
22.5
93%
7%
0.30
四
计算
22
11.46
95%
5%
0.25
五
列式计算
9
6.64
83%
17%
0.43
六
作图
7
7.2
90%
10%
0.39
七
实际操作
3
12
86%
14%
0.32
八
统计图
7
10.57
88%
12%
0.4
九
应用题
21
8.32
62%
38%
0.67
三、试题分析
为了判断这次考试是否符合规定的考试目的，是否客观、有效。同时也为寻求教学中的不足之外和存在的问题，寻找改进措施，从而进一步提高教学质量。
（一）学生考试成绩分布情况：从分数段中可以看出，学生的成绩主要集中在90至100分这个分数段内，高分人数不多，而中、低分人数也很少，一方面表明一年级数学教师和学生都很努力，学生学得扎实，另一方面表明此套题目是一套还不错的试卷，全面地检测了学生的认知水平。
（二）难度：难度是衡量试题难易程度的指标，指试题对应试者实际水平的适合程度，这套试题总的难度值为0.68，按要求试题的难度一般应控制在0.4至0.7之间，可以看出这套试题难度还是比较大的。
（三）区分度：区分度是试题对应试者水平差异的鉴别能力，区分度好的试题把不同水平的考生成绩分开，鉴别力好的试题区分值在0.5—0.65之间，较好的试题区分值在0.4—0.5之间，这套题的区分值为0.46，能很好的把不同水平的学生成绩区分开。
四、试卷分析
（一）全面性
本试卷根据本册教材的知识和结构，比较全面的考察了学生的学习情况，内容丰富，结构合理。100以内数的认识和运算占52%，图形的辨认占20%，统计占7%，应用题占21%。
（二）基础性
本试卷依据课标，尊重教材，能够从二年级学生的年龄特点出发，主要考察了学生对100以内数的理解和计算，判断题，图形题，实际运用题等方面的内容，注重考察学生基础知识和基本技能的掌握情况。当然，这套题难度太大。还存在超大纲的题目，例如6×0=，还有就是存在有争议的题目，图形题中数角的个数，既可以是16个，也可以是20个。
通过计算来考察100以内的知识结构，还有就是加重了对实际运用的考察，也增加了图形题的比例的考察。
通过计算、列式计算，运用题来考察学生对加减法含义的理解和灵活运用情况以及学生的口算能力。
（三）多样性
本试卷计算类型的题很多，采用了统计图，填空，列式计算，笔算，解决问题等几个方面来加强数学的计算能力，方式灵活多样，充分挖掘学生的计算潜力。
（四）创新性
本试卷第八题中1小题出题者启发做题者还能提出什么问题，此题充分体现了新课程的要求和理念。可谓“蜻蜓点水，游刃有余”。
（五）实践性
这份试卷注重学生的生活实践与所学知识的联系，注重考查学生运用所学知识，分析问题、解决问题的能力，真正体现“数学源于生活，服务于生活”这一原理。
（六）综合性
本试卷既重视考察学生有基础知识和对基本的知识的理解和运用，也重视考查学生的观察、分析和推理能力。如：从数、填、写数，从填空、统计图到解决问题，数字的不同，题型的变换，充分考查了学生的综合能力。
五、考生答题情况解析
判断题、统计图、选择题的得分率较高，反映出对基础知识掌握较好，而实际操作，应用知识解决问题的失分率较高，说明学生缺乏灵活运用知识、解决问题的能力。
六、存在问题
1、不良习惯造成错误
学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
2、审题不认真造成错误
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