2025 人教版三年级语文下册《守株待兔》寓言教学课件.pptxVIP

一、课件设计背景与教学定位演讲人

目录01.课件设计背景与教学定位02.教学目标与重难点设定03.教学准备与学情预判04.教学过程设计（课时：1课时）05.板书设计06.教学反思与设计说明

2025人教版三年级语文下册《守株待兔》寓言教学课件

01课件设计背景与教学定位

课件设计背景与教学定位作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为寓言是语文教材中最具生命力的文体之一。它以短小精悍的故事承载深刻哲理，是培养学生思辨能力与价值观的优质载体。《守株待兔》作为统编教材三年级下册第三单元传统文化主题下的经典寓言，既是学生首次系统接触文言文寓言的启蒙篇目，也是落实阅读简单的文言文，能借助注释了解大意这一学段目标的关键课例。本课的教学，既要完成文言文语言的初步感知，更要通过故事理解传递务实进取的人生智慧，为学生建立正确的价值导向。

02教学目标与重难点设定

三维目标分层设计语言建构与运用：能正确认读守、株等5个生字，书写守、株等9个生字；结合注释与生活经验，理解株走释冀等文言词语的意思，用现代汉语复述寓言故事。思维发展与提升：通过对比农夫耕与守的行为变化，分析其心理动机；借助为什么再也没得到兔子？如果一直守下去会怎样？等问题链，培养逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：感受文言文言简意丰的语言特点，通过分角色朗读、情景表演等活动，体会寓言的幽默讽刺意味。文化传承与理解：结合宋人这一特定身份（战国寓言多以宋人为讽刺对象），初步感知古人通过寓言针砭时弊的创作传统；理解不劳而获不可取的朴素道理，树立一分耕耘一分收获的劳动观念。

教学重难点界定重点：借助注释与工具书理解文言词句，用现代汉语完整复述故事；通过关键动作、心理描写，把握农夫形象。

难点：体会寓言小故事大道理的表达特点，联系生活实际阐释寓意，避免简单贴标签式解读。

03教学准备与学情预判

教学资源准备教具：多媒体课件（含文言原文、白话译文对比版；动态农夫耕织、撞树动画；古今株字演变图）；实物道具（木棍模拟树桩、农夫草帽）。

学具：学生课前完成预学单（包含生字注音、故事大意猜测、疑问记录三部分）；印发文言原文带拼音版本（重点字词彩色标注）。

学情分析与应对策略三年级学生已具备一定的独立识字能力和简单文言文接触经验（如一年级《司马光》），但对文言虚词、古今异义词（如走古义为跑）的理解仍有困难。针对这一特点，教学中将采用三步解词法：①联系注释（如株，树桩直接标注）；②观察字形（释字从釆从丬，本义为放下，结合释担而立的生活经验）；③动作演示（请学生表演兔走触株的走，对比现代走的动作）。同时，学生对寓言寓意的理解易停留在不能等兔子的表层，需通过如果农夫后来......的假设性提问，引导其思考守与勤的辩证关系。

04教学过程设计（课时：1课时）

情境导入：从兔说开，激活阅读期待（5分钟）同学们，上周春游时，有位同学在草丛里捡到了一只受伤的小鸟，大家还记得我们是怎么处理的吗？（生答：送回树林）如果有一天，你在田边捡到一只撞死的兔子，会怎么做呢？今天我们要学的故事里，就有一位农夫遇到了这样的好事——（板书课题：守株待兔）注意看老师写株字，木字旁表示与树木有关，右边朱是读音，这个字藏着故事的关键哦！

设计意图：从学生生活经验切入，通过捡兔子的假设引发兴趣；强调株的字形，为后续理解树桩埋下伏笔。

初读感知：突破文言障碍，梳理故事脉络（15分钟）一读：读准字音，扫清字词障碍学生自由朗读课文（带拼音版），圈画难读字词；教师巡视指导，重点纠正宋（sòng）人冀（jì）复得兔的读音。

出示守、株、待、耕、释、其、冀、复、得9个生字，开展识字小达人游戏：①株字挑战（出示树桩图片，学生用株组词：守株、植株）；②释字联想（组词：释放、解释，结合放下的本义，表演释耒而守株的动作）；③冀字辨析（对比翼，强调冀是希望的意思）。

初读感知：突破文言障碍，梳理故事脉络（15分钟）二读：结合注释，理解句子大意01出示原文：宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。02采用小组合作+连环问答模式：每组选择1-2句，结合注释讨论意思；派代表提问，其他组解答。教师重点点拨：03兔走触株：走是跑，联系《夸父逐日》中走的用法；触是撞，可用动作演示（生模仿兔子快速奔跑撞树的样子）。04因释其耒而守株：因是于是，耒是古代翻土农具（出示耒的图片），用放下农具替换释其耒，更贴近学生表达。05而身为宋国笑：为是被，理解被宋国人嘲笑的因果关系。

初读感知：突破文言障碍，梳理故事脉络（15分钟）三读：复述故事，梳理情节脉络学生尝试用谁→做了什么→结果怎样的句式复述；教师示范：宋国有个农夫在田里耕作，田中有个树桩。一只兔子跑着撞在树桩上死了。农夫于是放下农具守着树桩，希望再得到兔子。结果没再得到兔子，自己