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老年大学课程体系优化实施方案

作为在老年教育一线工作近十年的教务管理人员，我常蹲在教室后排观察学员状态——书法班白发老人屏息悬腕时的专注，智能手机班学员举着手机追问“怎么发长语音”的急切，舞蹈班阿姨们练完基本功互相捶背时的笑声……这些鲜活的场景让我深刻意识到：老年大学的课程不是简单的“开一门课”，而是要接住长者对美好生活的期待。近年来，随着学员结构从“退休干部为主”转向“多元职业背景”，需求从“学知识”升级为“重体验、强社交、促融合”，现有课程体系逐渐显现出结构单一、更新滞后、分层不足等问题。为回应这些变化，我们团队历时半年调研，结合1200份学员问卷、37场座谈记录，制定本优化实施方案。

一、优化背景与目标

（一）优化背景

过去三年，我校学员数量年均增长18%，其中60-65岁“新老年”占比从32%升至51%。这批学员学历更高（本科及以上占比45%）、触网更早（78%日常使用智能手机）、需求更立体——既想“学技能”（如短视频制作、园艺插花），又要“找认同”（如组建诗词社、参与社区公益），还需“解焦虑”（如慢性病管理、代际沟通）。但现有课程中，传统书画、声乐占比超60%，智能应用、心理调适等新兴课程仅占8%；班级设置“一锅烩”，70岁老人和60岁学员上同一难度的舞蹈课；部分课程内容多年未更新，如智能手机课还在教“如何接打电话”，而学员更想学“手机摄影修图”。这些矛盾倒逼我们必须重构课程体系。

（二）总体目标

通过1年试点、2年推广，构建“需求导向、分层分类、动静结合、学用一体”的课程体系，实现三大转变：

课程结构从“以教师擅长为中心”转向“以学员需求为中心”，新增课程覆盖率达80%以上；

教学模式从“单向讲授”转向“互动共创”，学员课堂参与度提升至90%；

学习成果从“完成课时”转向“赋能生活”，85%以上学员能将所学应用于家庭或社区。

二、优化原则与思路

（一）核心原则

需求为王，动态适配：每学期开学前开展“课程需求盲选”，学员通过小程序勾选“最想学”“最不想学”课程，未达30人报名的课程暂停，连续3期高需求课程优先开发。

分层分类，因材施教：按年龄（60-65岁“活力组”、66-70岁“稳健组”、71岁以上“乐享组”）、基础（零基础/进阶/高阶）、兴趣（人文/科技/健康/社交）三维度分类，比如书法班设“楷书入门（乐享组）”“行书创作（活力组）”。

文化传承与时代融合：保留戏曲、剪纸等传统课程，增加“非遗手作+直播带货”“古诗词+短视频创作”等跨界课程，让传统文化“活”起来。

学用结合，反哺社会：鼓励学员将所学转化为社区服务，如健康管理班学员结对社区空巢老人，摄影班学员为社区拍“全家福”，形成“学习-实践-价值”闭环。

（二）总体思路

以“四横三纵”为框架：“四横”即四大课程模块（兴趣素养、技能实用、健康管理、智能应用）；“三纵”即基础层（入门体验）、进阶层（技能提升）、高阶层（创作输出）。模块间设置“跨课通道”，比如摄影班学员可衔接短视频制作课，书法班学员可参与社区春联书写实践。

三、具体优化措施

（一）课程模块重构：从“单一供给”到“多元矩阵”

兴趣素养类（占比40%）：保留书画、声乐、戏曲等经典课程，新增“老年美学”（服饰搭配、手机人像摄影）、“文化寻根”（本地民俗调研、家族口述史）。比如“家族口述史”课，会邀请学员自带老照片，通过“提问技巧-录音整理-故事润色”三阶段，帮助长者整理人生记忆，部分优秀作品结集为《我们的岁月》，成为社区文化读物。

技能实用类（占比25%）：重点开发“生活美学”（烘焙、园艺、插花）、“银发职场”（退休再就业技能、老年心理咨询）、“家庭服务”（隔代教育、家庭急救）。去年试点的“隔代教育”课最受欢迎，学员李阿姨课后说：“以前总跟孙子抢手机，现在知道要‘先共情再引导’，祖孙俩关系好多了！”

健康管理类（占比20%）：整合中医养生、运动康复、心理调适课程，增加“慢性病自我管理”（如高血压饮食调理）、“适老化家居改造”（防跌倒设施布置）、“代际心理沟通”（与子女的情绪边界）。我们与社区卫生中心合作，邀请家庭医生定期来校坐诊，课程结束后还能现场咨询，学员王叔叔说：“听课能学知识，下楼就能问医生，比去医院排队方便多了！”

智能应用类（占比15%）：从“基础操作”升级为“场景化学习”，设置“社交工具”（微信视频通话、朋友圈经营）、“生活便利”（手机挂号、线上缴费）、“安全防护”（防诈骗信息识别、隐私设置）、“兴趣延伸”（短视频拍摄剪辑、老年博主入门）。特别为70岁以上学员开设“智能设备亲子课”，邀请学员子女一起上课，帮老人“跨数字鸿沟”的同时，也增进代际互动。

（二）教学模式创新：从“讲台到舞台”的转变

互动式教学：每门课设置“10分钟分享时间”，学员轮流上台讲“我用所学解决了什么问题”。比如智能手机班的