12.2《正确对待顺境和逆境》教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册.docxVIP

2025七上道法《正确对待顺境和逆境》教学设计

选用教材

部编版《道德与法治》七年级上册

授课对象

初一年级

课程类型

授新课

教授课时

1个课时

教材分析

1.教材作用：本框承接上一框，为正确对待挫折、拥有积极的人生态度提供实践支撑，帮助学生更加全面地理解如何面对复杂的人生境遇。

2.主要知识点：本框核心围绕顺境与逆境展开，包括顺境和逆境的双重作用、正确对待顺境与逆境的方法、顺境与逆境的相互转化关系。

学情分析

1.学生已有基础：初一学生正处于青春期初期，自我意识快速发展，在学习、生活中积累了顺境与逆境的初步体验，同时，学生已具备基础的逻辑思考与语言表达能力，能参与简单的辩论与提问。

2.学生可能遇到的困难：初一学生人生阅历有限，辩论时可能出现论据单薄、反驳缺乏逻辑、超时或使用不礼貌语言等问题；部分观众学生参与度可能不足，仅被动观看。

学习目标

健全人格：知道人生不是一帆风顺的，既有顺境也有逆境；学会辩证看待顺境和逆境的作用，采用正确方法面对顺境和逆境，使顺境和逆境成为人生的财富，创造有意义有价值的人生。

理性看待生活中的失败和挫折，增强抗挫折的能力，勇敢迎接人生中可能遇到的挫折和挑战，遇到失败和挫折时能够运用正确积极的方式应对，培育健全人格。

责任意识：明确辩论角色职责，承担对应任务，参与团队协作准备辩论，主动分工、配合同伴，强化团队责任与个人担当。

教学重点

理解顺境与逆境的双重作用、正确对待顺境与逆境的方法

教学难点

顺境和逆境的关系

教学方法工具

教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法

教学工具：书本、多媒体、黑板、计时器、正反方标识、“最佳辩手”奖励（1位，自行设置奖励，如自制小奖状）、优秀辩论队奖励（自制小奖状）、评委评分表、投票纸，收票箱（学生自制）

教学过程

教学思路

本课以“班级奇葩说”形式开展“顺境/逆境更有利于成长”辩论赛，先做课前准备（明确辩题、人员职责、比赛流程及规则等），再按“主持人开场—正式辩论—辩论总结—颁奖”推进现场环节，结合案例与教材知识引导学生理解顺境逆境的作用、对待方式及转化关系，课后撰写辩论反思，达成核心素养目标。

一、课前准备（课下完成，约1周）

师生活动

设计意图

1.明确辩题

正方：顺境更有利于成长反方：逆境更有利于成长

2.明确各人员人数及职责

【主持人】1人老师：主持全程

【辩手】正方4人；反方4人

一辩：开篇立论，提出我方观点。

二辩：反驳反方立论，巩固己方立场反方二辩驳论。

三辩：反驳对方的观点，为我方观点提供支持。

四辩：负责结辩，总结我方观点，对应对方质疑。

正反方分别围绕“顺境更有利于成长”“逆境更有利于成长”收集资料、梳理观点、撰写辩论稿，提前进行团队内部模拟辩论，完善论据与反驳思路。

【评委】3人：评分、监督、点评职责，选出最佳辩手

【记分员】2人：负责记录双方得分情况，统计投票结果

【计时员】2人：负责在发言环节进行计时

【观众（大众评审）】剩余人数

①负责给正反方投票②在辩论环节中可针对双方辩手提问

3.明确比赛流程

（1）主持人开场（3分钟）

①介绍辩题及人员

②介绍比赛流程

③介绍比赛规则及注意事项

（2）正式辩论（30分钟）

①观众初始投票（1分钟）——记分员计分

②正方一辩发言（2分钟）反方一辩发言（2分钟）

③正方二辩发言（2分钟）反方二辩发言（2分钟）

④正方三辩发言（2分钟）反方三辩发言（2分钟）

⑤双方自由辩论（5分钟，各2.5分钟）

⑥反方四辩总结（2分钟）正方四辩总结（2分钟）

⑦观众提问（5分钟）

⑧观众最终投票（1分钟）——记分员计分

（3）辩论总结（10分钟）

①评委点评3分钟（1人1分钟）——记分员计分

②教师点评及总结（5分钟）

③完成课堂笔记（2分钟）

（4）颁奖（2分钟）

①最佳辩手

②最佳辩论队

4.明确规则及注意事项

（1）胜出规则

①团队：观众两次投票，票数增加数量（1票1分）＋评委综合评分高的队伍（4分）

②个人：评委评分平均分最高者获得“最佳辩手”（无论胜败）

（2）其他

①发言人员需站立发言，声音清晰、语速适中。

②发言时需使用礼貌用语，称呼对方为“对方辩手”，不可直呼姓名或使用攻击性、侮辱性语言（如“这是愚蠢的想法”）

③观众不得在辩论环节随意讲话、走动、传递物品；所有人员需尊重评委点评与比赛结果，不得出现抵触或挑衅行为。

④严格遵守时间限制。（超时5秒，队伍扣1分）

5.道具准备?

①计时器

②正反方标识?

③“最佳辩手”奖励（1位，自行设置奖励，如自制小奖状）

④优秀辩论队奖励（自制小奖状）

⑤评委评分表

⑥投票纸，收票箱（学生自制）

6.教室座椅摆放

双方辩手、评委、观众

围绕“顺境/逆境更有利于成长”确定辩题，正反方观点对立且贴近学生生活，能激发思考。细分主持人、辩手