三级课程管理与课程资源的利用.pptVIP

*3.提高学生在接受学校教育期间的连续性和连贯性国家课程有助于在国家层次上形成一个连续的课程框架，以提高课程的连贯性，同时为学生的学习进步留有充分的灵活余地。国家课程有利于学生在不同的学段之间顺利过渡，并为终身学习打好基础。*4.增进公众对学校教育的了解和信心国家课程增进了公众对学校工作、对义务教育阶段学生的学习和预期取得的成就的了解和信任。它为公众和教育界人士讨论教育问题提供了一个共同对话的基础。*国家课程的以上四个作用是不会随着时间的推移而改变的，但课程本身却不能静止不动，它必须对社会和经济的变化做出积极的反应，也要对学校自身性质的变化做出回应。总而言之*（二）地方课程*1、地方课程的涵义地方课程包括两个方面的涵义：第一，是指国家课程在地方的有效实施。*第二，是指地方根据本地的实际或特殊需要而开发或设计的课程。它反映了各地经济、文化发展的实际，也反映了不同的地域特征，它具有明显的地域性与特殊性。

*地方课程首要的任务是保证国家课程在本地的有效实施。对地方来说，要根据本地的实际，采取有效措施，创造性地实施国家课程，以提高本地的办学水平和教育教学质量。服务于地方*一是指地方课程的开发及实施，应以本地区的教育行政部门、专业研究者和教育工作者为主。只有依靠他们，才能确保地方课程的有效性、科学性与现实性、针对性。二是指地方课程的开发及实施，要从当地实际出发，所设计的各门课程，应充分挖掘当地所存在的各种潜力，充分利用本地的教育资源。立足于地方*无论是国家课程的实施，还是地方课程的开发等，都以地方为主，地方是课程设计、课程实施和课程管理的重要部门。归属于地方*地方课程的运作模式是：积极采取措施、组织力量，创造性地实施国家课程；同时在国家课程计划中预留一定的比例给地方，地方教育部门也应下放权力给学校，充许学校自主开发并实施一定比例的校本课程。

*2、地方课程的地位与作用*——有利于优化宏观课程结构体系。课程模式的多样化与课程结构的优化，主要体现在根据本地实际，实施国家课程和开发地方课程。地方课程的地位与作用*——地方课程是连接国家课程与学校课程的桥梁与纽带。是国家课程在地方的具体化。而学校课程则是国家课程和地方课程在学校的具体化，它有利于地方课程资源和社区资源的充分利用。地方课程的地位与作用*——地方课程有利于地方参与课程改革，有利于调动地方开展课程改革的积极性。地方课程的地位与作用*3、强调地方课程的重要意义*——强调发展地方课程，有利于国家课程目标的实现。地方参与课程改革的积极性大大提高，地方会积极主动地采取措施，有效地实施国家课程。*——强调发展地方课程，有助于建立民主开放的课程结构体系、课程开发体系与课程管理体系，从而调动一切可调动的积极性，充分发挥地区、学校两级的自主性与能动性。*——强调发展地方课程，有助于提高教育资源的利用效率，有助于提高教育活动的实践效率，有助于增强教育对社会发展的适应能力。*4、地方课程

的特点*地域性特征针对性特征适切性特征开放性特征*（三）学校课程*一方面，指的是在学校中组织与实施的国家课程与地方课程、校本课程，如本校执行国家与地方课程计划和必修科目的实际课程标准及具体内容。另一方面，它指的是学校本位课程，如本校开发、制定的具体选修课程及为此而编写、选用的教材。学校课程定义*校本课程的开发校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师小组。*校本课程开发的五根支柱满足学生实际发展需求发挥师生主体作用丰富学生学习方式考虑学校实际可能形成和体现学校办学特色*校本课程开发的程序主要有四个阶段：1.需要评估是设计校本课程的基础研究。明确学校的培养目标，评估学生和学校的发展需要，分析学校与社区的课程资源。校本课程的开发*校本课程的开发

２.确定目标是学校对校本课程做出的价值定位。

３.组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动。

*校本课程的开发

４.评价是课程开发中的一系列价值判断活动。

*校本课程开发的操作程序成立小组需求调查培训教师资源调查教师竞标学生选用跟踪评价哲学整合动态调整（四）课程管理的目标与任务*地方管理基础教育课程的主要目标●建