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化学教研：补铁剂中铁元素的价态检验教学设计

一、基本教学信息

授课年级：高中二年级（必修2/选择性必修1衔接阶段）

课时时长：1课时（45分钟）

学科领域：高中化学（无机化合物性质与检验模块）

核心主题：基于补铁剂（如硫酸亚铁片、富马酸亚铁胶囊）的实际样品，探究其中铁元素的价态（Fe2?、Fe3?）及检验方法，理解氧化还原反应在物质检验中的应用。

二、教学目标

（一）知识与技能

明确补铁剂中常见铁元素的存在形式（主要为Fe2?，部分可能被氧化为Fe3?），掌握Fe2?、Fe3?的特征检验试剂与反应现象；

学会设计“先检验Fe3?，再检验Fe2?”的分步实验方案，能规范操作过滤、溶解、滴加试剂等实验步骤；

能根据实验现象判断补铁剂中铁元素的价态组成，写出相关离子方程式（如Fe3?+3SCN?=Fe(SCN)?、3Fe2?+4H?+NO??=3Fe3?+NO↑+2H?O）。

（二）过程与方法

通过“生活问题（补铁剂是否变质）→实验探究→结论推导”的流程，培养科学探究能力与逻辑思维；

小组合作设计对比实验（如加KSCN溶液、加酸性KMnO?溶液、加NaOH溶液），提升实验设计与团队协作能力；

分析实验中可能出现的误差（如Fe2?被空气中O?氧化），学会控制实验变量（如加试剂顺序、实验环境）。

（三）情感态度与价值观

感受化学知识在生活中的应用（药品检验），激发学习化学的兴趣；

树立“严谨求实”的科学态度，理解“分步检验”在复杂体系物质检验中的重要性；

关注药品储存与变质问题（如补铁剂需密封、避光保存），培养化学与生活结合的意识。

三、学情分析

（一）已有知识基础

学生已学习Fe2?、Fe3?的基本性质（如Fe3?与KSCN溶液的显色反应、Fe2?的还原性），掌握离子反应、氧化还原反应的基本概念；

具备基础实验操作能力（如固体溶解、过滤、胶头滴管使用），但对“复杂样品（如药品片剂）的预处理”（如去除包衣、研磨溶解）经验不足；

已知“物质检验需排除干扰”，但在实际方案设计中（如检验Fe2?时如何避免Fe3?干扰）可能存在逻辑漏洞。

（二）潜在学习难点

样品预处理：补铁剂片剂含淀粉、黏合剂等辅料，需设计步骤去除杂质，避免其对实验现象产生干扰（如淀粉可能吸附Fe2?，导致现象不明显）；

检验顺序：若先检验Fe2?（如加酸性KMnO?），Fe3?无干扰，但先检验Fe3?（加KSCN）后，需选择不与Fe3?反应的试剂检验Fe2?（如酸性KMnO?，而非NaOH，因Fe3?与OH?会生成沉淀遮挡Fe2?的反应现象）；

误差分析：Fe2?易被空气中O?氧化，实验中需快速操作或隔绝空气（如加少量煤油），学生可能忽略此细节导致误判。

四、教学重难点

（一）教学重点

Fe2?、Fe3?的特征检验方法（KSCN溶液、酸性KMnO?溶液、NaOH溶液的选择与现象判断）；

补铁剂样品的预处理步骤（去包衣、研磨、溶解、过滤除杂）；

“分步检验Fe3?→Fe2?”实验方案的设计与实施。

（二）教学难点

排除辅料（如淀粉）、空气氧化对实验结果的干扰；

根据实验现象反推补铁剂中铁元素的价态组成（如仅显红色则含Fe3?，显红色且酸性KMnO?褪色则含Fe3?和Fe2?）；

规范书写检验过程中的离子方程式，理解氧化还原反应的本质。

五、教学准备

（一）实验药品与仪器

药品：市售补铁剂（硫酸亚铁片、富马酸亚铁胶囊各1-2种）、蒸馏水、稀盐酸（1mol/L）、KSCN溶液（0.1mol/L）、酸性KMnO?溶液（稀，0.01mol/L）、NaOH溶液（2mol/L）、煤油（少量）、滤纸；

仪器：研钵、烧杯（50mL，3个/组）、漏斗、玻璃棒、胶头滴管、试管（6支/组）、药匙、托盘天平、试管架。

（二）教学资源

多媒体课件：包含补铁剂说明书（展示成分表）、Fe2?被氧化的微观动画、实验操作规范视频（如研磨、过滤）；

实验任务单：提前印发，包含“实验目的、步骤提示、现象记录表格、问题思考”；

安全提示卡：标注“酸性KMnO?具有腐蚀性”“研磨时避免粉末飞溅”等注意事项。

六、教学过程

（一）情境导入：生活问题引发思考（5分钟）

展示实物与提问：教师出示两种常见补铁剂（硫酸亚铁片、富马酸亚铁胶囊），提问：“大家知道补铁剂补的是哪种铁元素吗？（引导学生回答Fe2?）为什么不是Fe3?？（Fe2?更易被人体吸收）”；

矛盾情境：展示某同学的疑问：“家里的补铁剂放久了，颜色从浅绿色变成了黄褐色，还能吃吗？”引导学生猜想：“可能是Fe2?被氧化成了Fe3?，需要通过实验检验”；

明确主题：引出本节课核心——探究补铁剂中铁元素的价