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小升初语文古诗默写与理解训练

古诗，是中华传统文化的瑰宝，也是小升初语文学习中的重要组成部分。它以精炼的语言、生动的意象、深远的意境，承载着古人的智慧与情感。在小升初的语文考核中，古诗的默写与理解占据着不容忽视的分量。如何有效进行古诗默写与理解的训练，不仅关乎考试成绩，更关乎学生语文素养的提升。

一、夯实基础：默写训练有章可循

默写是古诗学习的基础，也是对记忆效果的直接检验。不少学生在默写时常常出现错别字、漏字、添字等问题，这往往与记忆不牢固、理解不到位或书写不规范有关。

1.吃透原文，整体感知

默写并非简单的死记硬背。在背诵之前，首先要通读全诗，结合注释理解诗句大意，把握诗歌的节奏和韵律。在理解的基础上进行记忆，远比机械记忆来得深刻和持久。可以先让学生大声朗读，感受诗歌的音韵美，然后尝试分句、分段背诵，最后再整合全诗。所谓“读书百遍，其义自见”，多读多背，方能烂熟于心。

2.细致入微，关注细节

默写中的常见错误多源于对字词的理解不深或书写的疏忽。对于易错字、通假字、生僻字，要特别留意。比如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何用“绿”而不用“到”或“过”？理解了“绿”字的使动用法和画面感，不仅有助于记忆，也能减少默写错误。在背诵和默写时，要引导学生关注每一个字词，尤其是那些看似简单却容易出错的地方，比如“随风潜入夜”的“潜”，“独在异乡为异客”的“异”，这些细节往往是失分点。

3.科学练习，及时反馈

默写训练要制定计划，持之以恒。可以采用“三遍法”：第一遍，凭记忆默写；第二遍，对照原文仔细核对，用不同颜色的笔标出错误之处；第三遍，针对错误进行重点订正和巩固，隔一段时间后再进行二次默写，强化记忆。建立一个“错题本”，将常错的诗句和字词记录下来，时常翻阅，能有效避免重复犯错。同时，家长和老师的及时检查与反馈也至关重要，能帮助学生及时发现问题，调整学习策略。

二、深化理解：把握诗意与情感

理解是诗歌学习的灵魂。只有真正理解了诗歌的内涵，才能体会其美感，默写时也才能更准确、更富情感。理解古诗，需要从以下几个方面入手：

1.知人论世，了解背景

“诗言志”，每一首诗的创作都与作者的生平经历、思想情感以及所处的时代背景息息相关。在学习古诗时，引导学生了解作者的简单生平、创作这首诗的缘由和时代背景，有助于学生更深刻地理解诗歌的主旨和情感。比如，了解了李白的豪放不羁，就能更好地体会“飞流直下三千尺”的磅礴气势；知道了杜甫的忧国忧民，便能更深切地感受“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲怆情怀。

2.紧扣字词，品味语言

古诗词的语言凝练传神，一字一句皆有深意。在理解诗句时，要引导学生紧扣关键字词，品味其含义和表达效果。可以从以下几个角度入手：一是理解重点词语的含义，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“因为”的意思；二是关注诗中的动词、形容词，体会其精炼传神，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和生机描绘得淋漓尽致；三是注意诗句中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，这些手法的运用增强了诗歌的表现力和感染力。

3.体会意境，感悟情感

意境是诗歌的生命。所谓“意境”，是诗人的主观情感与客观景物相互交融而形成的一种艺术境界。在学习古诗时，要引导学生调动多种感官，将自己置身于诗歌所描绘的情境之中，去感受那画面的色彩、声音、动静，从而体会诗人所寄托的情感。例如，读“大漠孤烟直，长河落日圆”，眼前会浮现出雄浑壮阔的边塞风光，感受到诗人的豪迈与孤寂；读“举头望明月，低头思故乡”，则能体会到诗人浓浓的思乡之情。

4.梳理脉络，理解主旨

一首诗往往有其内在的行文脉络和核心主旨。在理解诗句、把握意境的基础上，要引导学生梳理诗歌的结构层次，弄清楚诗人是如何写景、叙事、抒情的，从而准确把握诗歌的中心思想。是表达对大自然的热爱，还是对友情的珍视？是抒发壮志难酬的感慨，还是对民生疾苦的同情？只有理解了主旨，才能真正读懂诗歌。

三、融会贯通：默写与理解相辅相成

默写与理解并非孤立存在，二者相辅相成，互为促进。在理解基础上的默写，记忆会更牢固，不易遗忘；而通过默写，又能进一步加深对诗歌语言和结构的理解。

在日常训练中，可以将默写与理解结合起来。例如，默写一首诗后，可以尝试用自己的话说说诗句的意思，或者描述诗中的画面；看到一句诗，可以联想它的上句或下句，并思考诗人为何这样写。通过这种互动式的训练，使默写不再是枯燥的重复，理解也不再是空洞的解读。

此外，还可以鼓励学生进行适度的拓展阅读，了解同一诗人的其他作品，或同一主题的不同诗作，在比较中加深理解，拓宽视野。同时，尝试进行简单的古诗赏析或仿写，将所学内化为自己的语言和情感，这无疑是更高层次的理解与运用。

总之，小升初古诗的默写与理解训练，是一个循序渐进、潜移默化的过程。它需要学生付出耐心和毅力，在老师的