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幼儿园情绪管理教学设计方案

一、设计理念

情绪是幼儿与生俱来的一部分，如同空气和阳光，渗透在他们生活的每一个角落。3-6岁是儿童情绪发展的关键期，此时的情绪经验对其人格的健康发展有着深远的影响。本情绪管理教学设计方案，根植于儿童心理学的基本原理，尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点。我们认为，情绪本身并无好坏之分，每一种情绪都有其存在的意义和价值。教学的核心并非“消除”所谓的“负面情绪”，而是引导幼儿认识、理解自己的情绪，学习以恰当的方式表达与调节情绪，最终促进其情绪智力的发展和身心健康成长。本方案注重体验性、互动性与生活化，力求让幼儿在轻松愉快的氛围中，逐步建立积极的情绪观，提升情绪管理能力。

二、教学对象

本方案适用于幼儿园中大班幼儿（4-6岁）。此年龄段幼儿自我意识逐渐增强，情绪体验日益丰富，开始出现较为复杂的情绪，但情绪调节能力尚不完善，易受情境影响，冲动性较强。通过有针对性的教学设计，能有效帮助他们更好地应对自身情绪。

三、教学总目标

1.认知目标：帮助幼儿认识和命名自己及他人常见的基本情绪（如高兴、生气、难过、害怕等），理解不同情境可能引发不同的情绪反应。

2.技能目标：引导幼儿学习用简单的语言或非语言方式（如表情、动作、绘画）表达自己的情绪；初步尝试运用1-2种适合自己的情绪调节方法，如深呼吸、暂时离开、向信任的人倾诉等。

3.情感态度目标：培养幼儿对自身及他人情绪的敏感性和同理心，接纳自己的各种情绪，愿意与同伴、教师分享自己的情绪体验，初步建立积极乐观的情绪态度。

四、教学重点与难点

*教学重点：认识并理解常见的基本情绪；学习用恰当的方式表达自己的情绪。

*教学难点：在真实或模拟的情绪情境中，能初步运用所学方法调节自己较强烈的情绪（如愤怒、委屈）。

五、教学准备

1.物质准备：

*绘本故事（如《我的情绪小怪兽》、《杰瑞的冷静太空》、《菲菲生气了》等）。

*情绪表情图片或卡片（高兴、生气、难过、害怕、惊讶等）。

*“情绪温度计”或“情绪脸谱”等可视化工具。

*用于角色扮演的简单道具（如不同情绪的头饰）。

*绘画工具（画纸、蜡笔、水彩笔等）。

*安静角或“情绪小屋”的布置（如软垫、靠枕、轻音乐）。

*舒缓的背景音乐。

2.经验准备：幼儿在日常生活中已有丰富的情绪体验，教师可在日常观察中留意幼儿的情绪表现，为教学积累素材。

六、教学过程

（一）第一课时：情绪小侦探——认识我的情绪

1.暖身活动：表情变变变

*活动内容：教师播放一段欢快的音乐，引导幼儿根据教师的口令或出示的表情图片，做出相应的面部表情和身体动作。例如，“高兴的时候，我们会怎么样？”（幼儿可能会笑、拍手、跳起来）“生气的时候，又会怎么样呢？”（幼儿可能会皱眉、噘嘴、叉腰）

*设计意图：通过游戏化的方式，激发幼儿参与活动的兴趣，初步调动幼儿对不同情绪外在表现的感知。

2.绘本导入：情绪小怪兽来了

*活动内容：教师讲述绘本《我的情绪小怪兽》（或其他情绪主题绘本）。引导幼儿观察小怪兽颜色和形状的变化，讨论小怪兽分别代表了哪些情绪。

*关键提问：“小朋友们，你们看到了哪些颜色的小怪兽？它们分别是什么情绪呢？”“黄色的小怪兽让你感觉怎么样？”

*设计意图：借助绘本生动形象的画面和故事，帮助幼儿认识高兴、生气、难过、害怕、平静等基本情绪，并将抽象的情绪与具体的颜色、形象建立联系。

3.讨论与分享：我的情绪小口袋

*活动内容：教师出示“情绪口袋”（可用不同颜色的布袋子或盒子代替，分别代表不同情绪）。

*关键提问：“小朋友们，你们有没有像小怪兽一样，有时候很高兴？什么时候你会很高兴呢？”“那什么时候你会感到难过或者生气呢？”

*鼓励幼儿大胆分享自己的情绪体验，并将代表该情绪的小卡片（或自己画的简单符号）放进对应的“情绪口袋”里。

*设计意图：通过分享和象征性操作，帮助幼儿梳理和命名自己的情绪体验，理解每个人都会有各种各样的情绪。

4.活动延伸：情绪表情画廊

*活动内容：提供绘画工具，让幼儿自由选择一种或几种自己感兴趣的情绪，画出该情绪的表情图，并可以给图画起个名字。

*设计意图：通过绘画的方式，进一步巩固幼儿对情绪的认识和理解，同时提供情绪表达的另一种途径。

（二）第二课时：情绪小喇叭——表达我的情绪

1.回顾导入：情绪猜猜猜

*活动内容：邀请几名幼儿轮流抽取情绪卡片，并用表情和动作表演出来，让其他幼儿猜测是什么情绪。

*设计意图：复习上一节课认识的情绪，活跃课堂气氛，为后续的情绪表达做铺垫。

2.情境表演：我该怎么说

*活动内容：设置几个幼儿日常生活中常见的情境，如“积木被同伴不小心碰倒了”、