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《竹节人》教学反思

????《竹节人》这篇课文充满童趣，讲述了作者童年制作和玩耍竹节人的经历，还穿插老师没收竹节人后自己偷玩的趣事，展现童年游戏的快乐，表达童真童趣的可贵。教学完这篇课文，我有诸多思考。

成功之处

把握文章线索，构建知识体系：课文篇幅较长，为避免学生知识混乱，先引导他们从整体把握线索，即“迷竹节人-做竹节人-玩竹节人-竹节人被没收-发现老师玩竹节人”，学生能清晰构建课文内容框架，对故事发展有全面认知，为深入理解文本奠定基础。例如在划分段落时，学生能快速对应各部分内容。

以读促悟，体会情感：在把握线索后，让学生读喜欢的文段并分享感受，通过讨论补充，他们能深入体会作者字里行间的喜悦与满足。如读到玩竹节人“黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠”等描写时，学生仿佛置身激烈的游戏场景，感受到作者玩竹节人的兴奋与投入。

任务驱动，培养阅读策略：紧扣单元目标，设计不同阅读任务，如写玩具制作指南、体会传统玩具乐趣、讲老师的故事，让学生明白不同阅读目的对应不同阅读方法。在完成“写玩具制作指南”任务时，学生学会快速浏览提取关键信息，再仔细阅读整合材料，提高阅读效率，掌握有效的阅读策略。

联系生活，激发兴趣：文章贴合学生生活，教学中引导他们联系自身童年经历，学生积极分享自己玩玩具的趣事，与作者产生强烈情感共鸣，课堂参与度高，气氛活跃。比如讲到制作竹节人，学生联想到自己制作手工的经历，对课文更感兴趣。

不足之处

时间把控欠佳：课文长，内容丰富，分析课文时指导过多，又想让学生充分朗读，导致时间紧张，部分教学环节仓促，如小组讨论时间不足，学生观点未能充分交流，影响任务完成质量，最终拖堂。

对学生个体关注不足：课堂上学生参与度高，提问时更多关注积极举手的学生，忽视平时不太主动的学生，没能给每个学生足够展示机会，不利于全体学生发展。

教学环节衔接不够流畅：在不同教学环节转换时，引导语设计不够自然，过渡生硬，影响课堂连贯性和学生思维的顺畅性，学生需要更多时间适应环节变化。

改进措施

优化时间管理：下次教学，精简分析指导内容，给学生更多自主思考和朗读时间，合理分配各环节时间，如小组讨论控制在5-8分钟，确保按时完成教学任务。

关注全体学生：设计多样化提问方式，鼓励每个学生参与，如采用小组轮流回答、随机点名等，给不同层次学生展示机会，尤其关注平时不积极的学生，引导他们参与课堂。

打磨教学环节过渡：精心设计引导语，使环节过渡自然流畅，提前预设可能出现的问题，做好应对准备，增强课堂节奏感和学生学习体验。

拓展延伸教学内容：增加与竹节人相关拓展活动，如组织竹节人创意比赛，让学生改进竹节人玩法或装饰，培养创新能力；引导学生查阅资料，了解更多传统玩具，拓宽知识面。