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班主任宿舍管理案例分析

引言

宿舍，作为学生在校期间学习、生活、休息的重要场所，不仅是学生温馨的“小家”，更是学校开展思想政治教育、行为习惯养成和综合素质培养的关键阵地。一位优秀的班主任，其宿舍管理工作的成效，直接关系到学生的身心健康、学习状态乃至班级整体风气。本文以某中学高一（3）班班主任李老师的宿舍管理实践为例，深入剖析其在宿舍管理中的核心理念、具体做法与显著成效，旨在为广大班主任提供可借鉴、可操作的宿舍管理经验。

案例背景

李老师所带的高一（3）班，共有学生四十余名，分别入住学校的三栋不同宿舍楼。学生来自不同的家庭背景，生活习惯各异，初入高中，对于集体宿舍生活存在不同程度的适应困难。部分学生自理能力较差，内务整理不合格；部分学生时间观念淡薄，作息不规律影响他人；还有些学生因性格差异，在宿舍人际交往中出现摩擦。面对这些普遍存在的宿舍管理难题，李老师并未简单粗暴地采取“高压政策”，而是秉持“以生为本，服务育人”的理念，耐心细致地开展工作。

案例分析

一、深入了解，奠定管理基础

李老师深知，有效的管理始于充分的了解。开学初，她并未急于制定各种规章制度，而是将主要精力放在熟悉每一位学生上。

1.“破冰”交流与个性化档案：她利用班会课、课余时间与学生进行一对一或小组交流，了解他们的家庭环境、生活习惯、兴趣爱好、性格特点以及对宿舍生活的期望与担忧。同时，她为每位学生建立了简易的个性化档案，特别标注了学生在生活自理、人际交往等方面可能存在的优势与不足，为后续的针对性管理提供了依据。

2.“卧底”式巡查与倾听：李老师坚持每日至少两次深入宿舍，尤其是在午休和晚睡前等关键时段。她并非简单地“查岗”，而是以朋友的姿态与学生闲聊，倾听他们的心声。她会细心观察宿舍的整体氛围、卫生状况、物品摆放，甚至注意学生的情绪变化。通过这种“润物细无声”的方式，她及时掌握了各宿舍的动态和学生的真实想法，许多潜在的矛盾和问题在萌芽状态就被发现。

二、建章立制，明确行为边界

在充分了解学生的基础上，李老师着手构建宿舍管理的“规矩”。她认为，规则不是束缚，而是为了保障大多数学生的利益，营造和谐有序的生活环境。

1.民主协商制定公约：她组织了一次“我的宿舍我做主”主题班会，引导学生共同讨论：“我们理想的宿舍是什么样的？”“为了实现这个目标，我们需要遵守哪些约定？”学生们积极性很高，纷纷建言献策，从作息时间、内务标准、公共卫生、物品保管到静音要求、访客管理等，都进行了热烈讨论。最终，在李老师的梳理和引导下，班级共同制定了《高一（3）班宿舍文明公约》。由于公约是学生共同参与制定的，他们的认同感和遵守的自觉性大大增强。

2.“舍长负责制”与轮值制度：为了培养学生的自我管理能力和责任意识，李老师在每个宿舍民主推选了一名有责任心、有一定组织能力的舍长。舍长负责传达学校和班级的通知，监督宿舍公约的执行情况，协助处理宿舍内部的小矛盾，并及时向班主任反馈宿舍问题。同时，各宿舍内部还建立了详细的卫生值日和内务整理轮值表，确保责任到人，避免了推诿扯皮现象。李老师定期对舍长进行培训和指导，提升他们的管理能力。

三、文化引领，营造温馨氛围

李老师认为，宿舍管理不仅要“管”，更要“理”，要用心营造积极向上、温馨和谐的宿舍文化，让宿舍成为学生的“精神家园”。

1.“最美宿舍”评比与文化建设：她发起了每月一次的“最美宿舍”评比活动，评比标准不仅包括内务卫生，更看重宿舍的文化氛围和成员间的团结友爱。鼓励各宿舍发挥创意，布置自己的“小天地”，如设立图书角、才艺展示区、绿植角等。有些宿舍给宿舍取了富有特色的名字，如“勤学居”、“友爱轩”；有些宿舍张贴了励志名言或共同的座右铭。这些活动极大地激发了学生的参与热情和集体荣誉感，宿舍的凝聚力显著增强。

2.“宿舍故事汇”与情感联结：李老师定期组织“宿舍故事汇”活动，邀请学生分享宿舍生活中的趣事、感动瞬间或遇到的困惑。通过分享，学生们增进了彼此的了解和理解，许多小摩擦在欢声笑语中得以化解。对于宿舍中出现的矛盾，李老师会引导学生换位思考，学会沟通与包容。她常说：“大家能同住一个屋檐下，是一种缘分，要珍惜这份情谊。”在她的引导下，班级宿舍氛围日益融洽，许多学生都把宿舍当成了自己的第二个家。

四、精细管理，关注个体需求

李老师的宿舍管理，处处体现着“精细化”和“人文关怀”。她关注到每个学生的独特性，努力满足他们合理的个体需求。

1.“一对一”帮扶与指导：对于那些生活自理能力较差的学生，李老师没有批评指责，而是亲自示范，手把手地教他们整理床铺、叠被子、摆放物品。她还安排宿舍里内务较好的同学对其进行“一对一”帮扶。对于性格内向、不善交际的学生，她鼓励舍长和其他同学主动与其交流，邀请他参与宿舍活动，帮助他融入集体。

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