教育质量的十大迷思.pptVIP

现代的评估理念如何具体区分？传统的观念：对于学习的评估(assessmentoflearning)现代的理念：为了学习的评估(assessmentforlearning)后现代的理念：作为学习的评估(assessmentaslearning)*质量保障之路：不同的风景，同一幅画卷质量保障要有个好机制：煤矿里的金丝雀现象要明确相关的责任：南京古城墙的启示为了保证城砖烧造质量，明朝廷要求各地在生产的城墙砖上注明“府、州、县、总甲、甲首、小甲、制砖人夫、窑匠”等的名字，涉及5到6级的“责任人”。城砖运到京城后,从每批城砖中任意抽出一定数量,由两名士兵抱砖相击，如城砖不脱皮，不破碎，声音清脆，方为合格。要有好的方法来支撑：洪泽湖古防护堤的启示质量改进系统的有效工具：PDCA循环PDCA循环学校各组织层级的PDCA循环质量管理现状质量保障的变革知识水平行为变化与文化变迁的需要外部质量保障措施的影响质保框架（双环）质量环路向学生及利益相关者提供反馈收集学生及利益相关者信息依据国际标准进行评核评核质量力求改进跟踪进展及后续工作质量环路ISO9001管理中的质量体系运行原理李约瑟难题“如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人物都是欧洲人，而不是中国人或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？……为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？怎么会产生这样的转变呢？”农民作家和“三无”科学家：惊喜还是惊讶？南京警方9月6日公布了导致2死6·20宝马肇事案天津港8·12瑞海公司危险品仓库特别重大爆炸案质量保障起始于学校的开办：章程、申请、批准质量保障路径：从准入、自评、外评到风险管理理想：公共政策、院校、市场、学界均衡参与现实：天枰从院校、学界向公共政策、市场倾斜学校规划的不足（规划文本结构示例）一、发展基础分析(一)学校溯源(二)现状分析二、发展定位(一)教育目的（宗旨与使命）(二)办学思想（哲学信条与愿景）(三)培养目标（目标与任务）三、重点发展领域(一)师资队伍(二)教学改革(三)育人环境四、发展步骤与策略五、保障措施(一)学校与投资人(二)社会、社区及家长(三)上级教育行政部门[附件]一、重点发展领域年度目标分解表二、主要项目发展规划三、部门发展规划四、课程建设计划五、教职工个人发展计划明确自己的使命：使命的概念是对组织目的及功能的说明，多为对组织目的较广义和一般性的叙述，说明使命的叙述是使命宣言（missionstatement），通常其包括了组织宗旨（aim）、服务对象、为达成宗旨所实行的活动等项目（SagorBarnett,1994）；是组织存在的基本理由，指成员要共同完成的任务，但常被赋予军事、宗教、短期等意义（齐若兰）；乃源自于愿景的组织发展方向，作用在导引组织每日的运作（McEwan,1998）；是有关人或组织执行事务（business）的目的（Rideout,1996）,或是人被赋予的职责（duty）和目的（LongmanGroupUKLimited.,1988）。梳理自己的发展愿景：愿景的概念是呈现一个组织欲达成的清晰光景，和一个组织成员能共享、引以为傲、作为评价工作标准的图象（Chance,1989）;系一种综合成员对于组织的价值观、信念、目标和目的，所形成的采取某些明确形式陈述的共同协议（sharedagreement）,Conley，DunlapGoldman,1992）;是一种组织未来想要达成并用以激励和鼓舞人员的状态（SagorBarnett,1994）;是组织欲创造的未来图景（picture）（Smith，引自齐若兰）;是一种对组织未来状态可能和可欲的心智图象（mentalimage）（BennisNanus,引自Smith,1995）;是一种个人对未来的心智图象（Wallace,Jr.,EngelMooney,1997）;为一种基于领导者的价值观、信念和经验，反映其对未来组织图象的驱力（drivingforce）（McEwan,1998）;乃一种经简化后对组织过去和未来状况的心智图象，通常以愿景宣言（visionstatement）的形式陈述，其为占1或2页篇幅，用以描绘关于组织未来欲为图象的叙述（Kowalski,1999）;是一种想象和陈述的能力，也是了解有关未来事实真正